【摘 要】小學是小學生至關(guān)重要的學習階段，在這一階段小學生的思想都不夠成熟，對知識的認知能力比較薄弱。在學習數(shù)學這種具有抽象思維，概念理論比較繁雜又不易理解的科目還是有一定困難的。所以針對這樣的學科，老師必須學習翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來對普通教學模式進行調(diào)整。數(shù)學教材承載著基礎(chǔ)的課程知識，數(shù)學教材也必須采用獨特化的編寫方式，根據(jù)學生和老師的地域背景差異做出相應(yīng)的調(diào)整。加強小學生的對數(shù)學知識的渴望，提升數(shù)學在學生心中的獨特魅力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學數(shù)學 課堂活動 教學流程 課程反饋

1 引言

這些年來，西師版小學數(shù)學教材結(jié)合國外翻轉(zhuǎn)課堂模式進行了特殊撰寫并做出了大膽性的嘗試和改變。這順應(yīng)了中國新時代教育改革的變化趨勢，對老師教學方式也提出了新的挑戰(zhàn)，老師在教材的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力推動學生自主化學習，充分利用了翻轉(zhuǎn)課堂對中國學生的教學模式的改善和推進。接下來講述一下何謂翻轉(zhuǎn)課堂，老師應(yīng)該如何在教材改革下改變自己的教學模式，從而給學生帶來一個完美的有益的翻轉(zhuǎn)課堂。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的含義

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂通過學習權(quán)力轉(zhuǎn)換運用到小學數(shù)學課程中

翻轉(zhuǎn)課堂通過交換老師和學生在學習中的主動權(quán)和被動權(quán)，讓學習的主動權(quán)掌握在小學生自己手中，而不是完全由老師來掌控，這就是翻轉(zhuǎn)課堂模式相比于其他種類教學模式的不同之處也是其最大的優(yōu)點。翻轉(zhuǎn)課堂同時考慮了學生個人和集體的需求差異，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。讓學生自己安排協(xié)調(diào)學習時間和進度并做出自我評價等，加深對理論知識的掌握和運用能力。老師對學生的學習情況更加了解，可以進行實時反饋。翻轉(zhuǎn)課堂不僅繼承了傳統(tǒng)教育背景的普通的教學方法，還在其教學基礎(chǔ)上突破陳舊模式，采用更加多變，效率更高的教學模式，這樣就能吸引更多的學生加入翻轉(zhuǎn)課堂的學習模式中。翻轉(zhuǎn)課堂的是一次新時代的教學信息結(jié)構(gòu)化和模式化的新型改革，其優(yōu)勢也顯而易見，它們主要體現(xiàn)在：精簡的教學視頻讓學生加深了對知識點的理解，對學習過程有了新的順序調(diào)整，完善的教學信息，清楚明了的知識結(jié)構(gòu)，對學生自主教學的檢驗和復(fù)習審核帶來了很大的便利之處。老師給學生提供知識來源然后要讓學生自己挖掘重要知識點，取其精華，棄其糟粕，形成一套自主學習理念[1]。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在課程中的獨特運用手法

3.1 資料收集和課前試講是課前的必要準備

老師在上課前必須先對要上的課程進行充分地了解和解讀，要依據(jù)所教課程對教學結(jié)構(gòu)進行模式化調(diào)整，要做到心中有數(shù)然后收集備份好教習視頻資料，寫好講義規(guī)劃教學流程等。需要充分考慮課程講解過程中可能遇到的疑難問題，牢牢把握好講課時的時間分配流程等，每一個環(huán)節(jié)都不容疏忽。必要時可以進行課前試講，針對某些環(huán)節(jié)進行調(diào)整。老師們要明白自己只是負責給學生們講解知識內(nèi)容，在他們自主學習過程中老師只需要適當?shù)靥狳c和輔導(dǎo)即可，以學生自主學習為主體。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢在于教師根據(jù)教學需要將教學結(jié)構(gòu)和時間進行調(diào)整與分配，并在這一過程中把學習主動權(quán)還給學生，教師在教學中只起到引導(dǎo)者、組織者以及輔導(dǎo)者的作用。因此，教師在課前需要為學生學習提供資料，如視頻教學資料，讓學生能夠在教師指導(dǎo)下開展自主學習，然后學生結(jié)合教師所提供的學習視頻，完善自己對數(shù)學問題的理解。

3.2 由教學目的來細化教學流程

做好充分的教學準備之后，按照預(yù)先的設(shè)置環(huán)節(jié)，采用自然銜接的方法盡快引導(dǎo)學生進入主題。在講解過程中注重學生們提出的問題，對于疑難解答老師們要細心慎重，根據(jù)實際存在的問題，設(shè)置獨特的解答環(huán)節(jié)。普通口頭上的理論解答可能比較抽象，尤其對于較為疑難的問題學生還是難以理解，所以老師教學應(yīng)該配合數(shù)學教材根據(jù)新時代教育改革增加一些切合實際的課堂實踐活動[2]。這些課堂活動必須具有一定的現(xiàn)實性意義和創(chuàng)造性，注意層次感，分清與重要

知識點和例題的主次性，給學生創(chuàng)造一個輕松自在的學習課堂[3]。在把握了課本知識的前提下，結(jié)合新媒體技術(shù)的運用化解學生們的疑難問題。

例如在《平移與旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課上，老師在下課期間放映微視頻，讓學生們對平移過程有所了解并且提高了對平移距離的敏感度。再讓學生根據(jù)自身的理解結(jié)合視頻來對距離的平移進行現(xiàn)場演示。以物體原本位置為原點或者引出一條顏色不同的線條為參考物來對移動的距離進行判知。相對于基礎(chǔ)薄弱反應(yīng)較慢的同學來說可以讓他們重復(fù)操作幾次，讓他們跟上進度加快對課程的理解。這樣的視頻教學是對翻轉(zhuǎn)課堂的良好運用，解決了本堂課程的重點和疑難點。

3.3 做好對學生的教學評價和反饋必不可少

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，老師要關(guān)心了解學生課后的想法。這對之后課堂活動的開展有一定的借鑒作用，通過學生們的反饋來對教學模式進行一定的調(diào)整，不同年級不同基礎(chǔ)的學生自然會有不同反饋，對這些不同我們要進行不同程度的整合。在反饋過程中我們不能只注重結(jié)果，而要更注重學生的參與度和認知度。學生學習過程中的積極性，合作能力及表現(xiàn)能力都是老師應(yīng)該綜合評價的。分數(shù)不代表一切，學生對知識的開發(fā)和運用更具有實際意義[4]。

4 結(jié)束語

成功引進和利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的強大優(yōu)勢，不僅可以提升學生學習的積極性，加大學生對基礎(chǔ)知識的深入理解，還可以讓老師了解學生的不足之處，也增進了老師和同學的關(guān)系。在理論知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮課堂時間活動的強大優(yōu)勢，開展具有現(xiàn)實意義，充滿創(chuàng)造性的堂活動，學生對所學知識才能理解地更加深刻。利用完善的資料和生動的教學視頻來進行一場靈活的課堂講解。不管學生最終的學習結(jié)果如何，這樣的課程教學帶來的積極效益必然是非常巨大的。

參考文獻

[1]陳雪晴.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（12）：244.

[2]陳輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（08）：205.

[3]李欣蓮.西師版小學數(shù)學教材“課堂活動”編寫研究[D].西南大學，2014.88.

[4]吳崢.基于翻轉(zhuǎn)課堂理論的小學數(shù)學個別化教學模式[D].華東師范大學，2014.114.