【摘 要】作業(yè)是課堂教學的組成內(nèi)容之一，通過作業(yè)練習不僅能夠幫助學生預習和鞏固所學知識，而且也能夠客觀反映出學生對課堂教學知識的掌握情況，便于教師及時調(diào)整下一步的教學內(nèi)容。小學高年級數(shù)學的知識量和作業(yè)難度都有了一定幅度的提升，許多學生在進行作業(yè)練習時，容易遇到各種各樣的問題，這就需要教師開展相應(yīng)的指導，幫助學生及時解決困惑，樹立學習自信心，對于提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量也起到了積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 高年級 作業(yè)指導 意義和對策

根據(jù)教學目的的不同，小學數(shù)學作業(yè)可分為課前預習作業(yè)、課上練習作業(yè)和課后鞏固作業(yè)三種。但是在實際教學，經(jīng)常有部分學生不能按時完成作業(yè)，或是抄襲其他學生作業(yè)，作業(yè)練習不能取得預期的教學效果。通過與學生的溝通交流，發(fā)現(xiàn)作業(yè)難度偏高、自控能力不強是導致此類問題頻繁出現(xiàn)的主要原因。因此，教師要重視做好小學數(shù)學高年級作業(yè)的指導工作，使學生能夠順利完成作業(yè)，真正實現(xiàn)數(shù)學學習成績的提升。

一、小學數(shù)學高年級作業(yè)指導的意義

1、有利于幫助學生保質(zhì)保量的完成作業(yè)

小學生由于數(shù)學基礎(chǔ)較為薄弱，加上個人的邏輯思維能力不強，因此在做數(shù)學作業(yè)時，容易遇到許多不能解決的問題。有些學生在一些難度較高的題目上花費大量時間，仍然不能求得正確答案或是找到解題思路，導致作業(yè)不能按時完成。另外，還有些學生擔心完不成作業(yè)被教師斥責，隨便填寫一些錯誤的答案，作業(yè)質(zhì)量得不到保證。針對這些問題，教師需要開展耐心的指導，一方面要通過說教，讓學生明白作業(yè)的重要性，另一方面也要教給學生解題方法，使學生具備舉一反三的能力，提高作業(yè)效率和質(zhì)量。

2、有利于實現(xiàn)學生綜合能力的提升

教師通過檢測學生作業(yè)的質(zhì)量，可以從中發(fā)現(xiàn)學生對課堂教學知識的掌握情況，例如部分學生不僅按時完成作業(yè)，而且作業(yè)正確率較高，則說明這部分學生的知識掌握牢固；而有的學生作業(yè)中有大量的空白，或是錯題率較高，則說明這部分學生知識掌握較差。借助于作業(yè)分析，可以使教師針對不同的學生群體，開展針對性的課堂教育手段。對于那些基礎(chǔ)掌握扎實的學生，教師可以布置一些難度較高的探究性、趣味性作業(yè)，既可以活躍學生思維，有可以達到“拔高”的效果；對于那些基礎(chǔ)薄弱的學生，教師可以布置一些簡單、基礎(chǔ)的作業(yè)，讓他們結(jié)合例題，逐步掌握解題方法，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的鞏固。

3、有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣

部分小學生在遇到難度較大的題目時，不是查閱資料或是進行探究思考，而是直接抄襲其他學生的結(jié)果，或是請求家長幫助作答，不利于學生良好學習習慣的養(yǎng)成。教師在進行作業(yè)指導時，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，使學生掌握該種類型題目的解題方法，并通過強化訓練，提高數(shù)學解題能力。這樣一來，學生在做作業(yè)時，就能夠進行更加深入和全面的思考，一方面能夠享受完成作業(yè)后的喜悅之情，另一方面也養(yǎng)成了獨立思考、善于鉆研的學習習慣。

二、小學數(shù)學高年級作業(yè)指導的對策

1、和諧的師生關(guān)系是提高作業(yè)指導成效的基礎(chǔ)

以往的教學中，許多學生因擔心完不成作業(yè)會被教師批評，而出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。因此，教師需要轉(zhuǎn)換角色，主動與學生做朋友，消除師生之間的隔閡，讓學生能夠大膽的提出做作業(yè)時遇到的問題，并積極尋求教師的指導，從而解決知識盲點，提高數(shù)學成績。教師要采用多種手段，構(gòu)建師生和諧關(guān)系。小學生對多媒體具有強烈的興趣，教師可以利用多媒體課件演示，營造活潑的課堂氛圍，拉近師生的距離。

例如，在學習五年級上冊《小數(shù)乘法》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體演示小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，使學生對這部分知識有一個更加直觀的掌握。然后，教師在多媒體屏幕上列出幾個習題，讓學生進行練習，幫助學生鞏固知識。

2、作業(yè)指導要掌握好尺度

理論上來說，作業(yè)指導應(yīng)當以教給學生解題方法為主，盡量不要直接給出解題步驟或習題答案，鼓勵學生在解題方法的引導下，發(fā)散思維、主動探究。例如，在學習五年級下冊《觀察物體（三）》時，許多學生由于空間抽象能力較弱，因此對于在做練習作業(yè)時，錯誤率相對較高。在這種情況下，教師如果直接給出答案，學生不能掌握解題方法，在換一個題目進行考察時，學生仍然不會做。因此，教師要堅持“適度引導”的原則，啟發(fā)學生進行思考，使學生具備一定的空間想象能力，在今后遇到此類問題時，就可以舉一反三，快速求得正確答案。

3、作業(yè)指導要注重典型性和代表性

每一位學生對于老師教授的內(nèi)容，掌握和理解的情況都不相同，所以從學生整體上看，會出現(xiàn)一些差異性和代表性。就學習成績來講，會有明顯的差別，會出現(xiàn)部分學生學習成績不理想的情況。針對這樣的實際問題，老師在作業(yè)指導時，要針對不同的學生采用不同的方法，要注重學生中的典型性和代表性，尤其針對學生中的落后生要通過作業(yè)指導的方式提高他們的學習技巧和學習水平。對于容易點可以積極鼓勵學生，對于難點要有針對性地給學生講解，了解每一個學生掌握的實際情況，從實際情況出發(fā)，對學生的作業(yè)指導體現(xiàn)出主次之分。

三、結(jié)語

對于小學高年級數(shù)學作業(yè)的指導，還要根據(jù)每個班級的實際情況來進行，同時隨著教育改革的不斷深入，也會出現(xiàn)很多不同的情況和問題，因此要針對每種情況和每個問題，充分發(fā)揮學生的主動性，同時堅持素質(zhì)教育的原則，了解學生個體的差異，給學生提供盡量完美的教育平臺，幫助學生早日實現(xiàn)能力的培養(yǎng)和個性的實現(xiàn)。

參考文獻

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