【摘 要】利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更加直觀地告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不枯燥，而是和人們生活息息相關(guān)的一種解決問題的知識(shí)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)用處。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效地使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科，解決日常生活中常見的數(shù)字問題，并不斷地推理、計(jì)算和證明，使學(xué)生更為全面地認(rèn)識(shí)生活，因此將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)中必不可少的一部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文探討了利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 方法

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，生活化情境的融入，可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性得到更好地激發(fā)，并且更好地對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性進(jìn)行認(rèn)知。以生活化的情境引入教學(xué)活動(dòng)，可以讓學(xué)生處于一個(gè)更加容易接受和理解的環(huán)境中，更加輕松地對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深化，同時(shí)利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)實(shí)際生活中的問題進(jìn)行解決，達(dá)到提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境法的意義

隨著教學(xué)改革的不斷開展，教學(xué)質(zhì)量的提高較為顯著。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，逐漸引進(jìn)了一些新穎的教學(xué)方法，從不同的方面來提升教學(xué)效果，而生活情境法的主要作用在于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)其他學(xué)科較為抽象，增加了學(xué)生的理解難度，將教學(xué)和生活情境相聯(lián)系，更有助于學(xué)生深入理解這些知識(shí)。其次，知識(shí)需要應(yīng)用到實(shí)際生活中，在運(yùn)用生活情境法的時(shí)候，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力也有著不可忽視的作用。最后，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用生活情境法，可以幫助學(xué)生理解生活中的一些現(xiàn)象，使學(xué)生更加關(guān)注和熱愛生活。

2 利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

2.1 課堂情境生活化

曾有一位心理學(xué)家在他的研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中，若學(xué)生學(xué)習(xí)的某項(xiàng)內(nèi)容與他自身的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)知識(shí)的接受程度也就越高。因此，在日常的課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出他們所熟知的或者感興趣的情境，使學(xué)生仿佛身臨其中，在真實(shí)的生活情境中去激發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到身邊處處有數(shù)學(xué)的道理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。

2.2 數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)題材大多都是脫離生活現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)模型，偏于抽象、理性的問題往往讓學(xué)生難以理解，這時(shí)教師如若把這些非具象的理論知識(shí)和具體的生活情景串聯(lián)起來，促使學(xué)生能夠體驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的生活背景，切實(shí)感受到生活原型與書本數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。這樣，不僅消解了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問題的恐懼心理，更激發(fā)了學(xué)生想要解決數(shù)學(xué)問題的熱情，讓學(xué)生能夠真正了解到數(shù)學(xué)，感受到其中豐富的生活元素，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科的距離，從而促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)有更加明晰的認(rèn)知和了解，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)生活的熱愛。

2.3 知識(shí)應(yīng)用生活化

理論來源于實(shí)踐，最終也要運(yùn)用到實(shí)踐中去。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)最終仍是要回到解決生活具體問題中去，即在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)法的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生通過具體的生活實(shí)踐獲取相應(yīng)理論知識(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)問題并且最終解決問題，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以充分地豐富和發(fā)展。鑒于此，老師要積極組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的課本理論知識(shí)努力實(shí)施到解決到生活實(shí)際問題中去，使學(xué)生學(xué)會(huì)要站在數(shù)學(xué)的角度去看待問題，利用數(shù)學(xué)思維去考慮問題，最終要用數(shù)學(xué)的方式去解決生活中的實(shí)際問題。

2.4 合理的選擇生活情境

教師利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中必須做到合理地選擇生活情境，選擇和學(xué)生生活情況較為貼近的內(nèi)容，在日常生活中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察力度，留意生活情境，選擇適合作為教學(xué)素材的場(chǎng)景，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)纳钋榫场＠煤侠淼纳钋榫尺M(jìn)行教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生融入場(chǎng)景之中。

2.5 采用生活語(yǔ)言，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶

小學(xué)生無法在數(shù)學(xué)課堂中集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要原因就是數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教師在講課的過程中往往都只采用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，加之小學(xué)生理解能力較弱，專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用難免會(huì)增大學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)注意力不集中，走神等現(xiàn)象。對(duì)此教師應(yīng)該盡可能的引入生活化的語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，采用通俗易懂的語(yǔ)言講解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論。在講課的過程中，為了避免課堂氛圍過于枯燥教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬υ捇蚬适拢岣邔W(xué)生注意力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)充分帶動(dòng)課堂氛圍。采用生活化的語(yǔ)言，教師能夠更容易地使數(shù)學(xué)知識(shí)貼近學(xué)生的生活，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生更快地掌握課堂內(nèi)容。

2.6 在課堂教學(xué)中引入小游戲，活躍氣氛

小學(xué)生天性好動(dòng)，因此教師可以充分地利用這一特點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的互動(dòng)部分，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如教師可以讓每個(gè)學(xué)生作為一個(gè)數(shù)字，由某一學(xué)生進(jìn)行指揮，分別采用加減乘除四種運(yùn)算方式進(jìn)行，某兩個(gè)同學(xué)相加，或者相減得數(shù)為多少？同時(shí)還可以利用競(jìng)爭(zhēng)的方式，六人為一組，相互競(jìng)爭(zhēng)，回答答案最快，最正確的小組成員獲得小紅花等獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.7 加強(qiáng)應(yīng)用習(xí)題的練習(xí)和設(shè)置

顧名思義，應(yīng)用題主要是將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活場(chǎng)景中的練習(xí)題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開不斷地練習(xí)，為了能夠?qū)W以致用，學(xué)生能夠靈活地將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于生活場(chǎng)景中，教師可以加強(qiáng)應(yīng)用習(xí)題的練習(xí)和設(shè)置，比如由班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)設(shè)置相應(yīng)的題目，按照自己的生活情境假設(shè)某個(gè)場(chǎng)景，以及自己用數(shù)學(xué)知識(shí)解決的方式和答案，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)更改。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要樹立生活化教學(xué)觀，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問題，從而拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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