【摘 要】新課改背景下，小學(xué)課堂教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)理念也在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改進(jìn)，并對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新越來越重視。目前小學(xué)4-6年級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情很重要，通過有效的交流讓教師了解學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異與生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，給予適當(dāng)?shù)膸椭?，進(jìn)而提升其自信心及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。動(dòng)態(tài)互評(píng)就是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間友好溝通的渠道，同時(shí)學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)提升。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)態(tài)互評(píng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

在課堂改革中，評(píng)價(jià)是改革的重要內(nèi)容，如何才能夠?qū)崿F(xiàn)有效的自我評(píng)價(jià)，首先就要采用科學(xué)的教學(xué)手段，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)互評(píng)很容易，但是什么才是有效的動(dòng)態(tài)互評(píng)，怎樣發(fā)揮動(dòng)態(tài)互評(píng)的作用才是最需要解決的關(guān)鍵問題。下面文章中針對(duì)學(xué)生自評(píng)，增進(jìn)全面認(rèn)知；學(xué)生互評(píng)，激活課堂氛圍；師生互評(píng)，促進(jìn)課堂交流三個(gè)方面進(jìn)行探討，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有效的參考建議。

一、學(xué)生自評(píng)，增進(jìn)全面認(rèn)知

小學(xué)階段，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少、理解能力差，很多素質(zhì)能力沒有得到發(fā)展，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不全面，并且學(xué)生以自我為中心的心態(tài)較強(qiáng)，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)方面也缺少正確的認(rèn)知與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合小學(xué)4-6年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用一些科學(xué)的教學(xué)手段，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》。在學(xué)生能夠獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖繪制后，教師可以安排分組探討的環(huán)節(jié)，在實(shí)際探討中學(xué)生可以逐漸提高對(duì)別人的評(píng)價(jià)能力與自我評(píng)價(jià)能力，這時(shí)教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生對(duì)自己繪制統(tǒng)計(jì)圖的評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如：“我的統(tǒng)計(jì)圖顏色鮮艷，方便區(qū)分”、“我的統(tǒng)計(jì)格式正確，統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確”、“我的統(tǒng)計(jì)圖沒有他的漂亮，但是數(shù)量與單位準(zhǔn)確，他的卻沒有寫清楚數(shù)量與單位”、“我的統(tǒng)計(jì)圖這個(gè)地方畫的不對(duì)，應(yīng)該重新改一下”等等，各種評(píng)價(jià)后，學(xué)生會(huì)潛意識(shí)的拿別人的統(tǒng)計(jì)圖與自己的相比，對(duì)不足的地方加以改進(jìn)，爭(zhēng)取做到更好。這時(shí)教師還可以讓學(xué)生從小組中挑選出畫的最好的統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行班級(jí)展示與點(diǎn)評(píng)，此過程中，學(xué)生能夠鍛煉自我評(píng)價(jià)能力，從點(diǎn)評(píng)中找到不足，并說出修改建議。學(xué)生在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍中，便可以實(shí)現(xiàn)自我反思與總結(jié)，評(píng)價(jià)能力也能夠得到鍛煉。

二、學(xué)生互評(píng)，激活課堂氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，采用互相評(píng)價(jià)教學(xué)方式對(duì)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力有很大的幫助。通過互相評(píng)價(jià)不但能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，還能了解到他人的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而才能找到改進(jìn)的方向，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，才能找到競(jìng)爭(zhēng)的方向?；ピu(píng)活動(dòng)是學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中的一種教學(xué)形式，屬于親自體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生思考、判斷等多方面能力，通過互評(píng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)更加牢固。

比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有這樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：三位數(shù)乘以兩位數(shù)，在教師講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師選兩名學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大的學(xué)生（A、B）同時(shí)計(jì)算564×20，并列豎式計(jì)算與驗(yàn)算，然后再由全班同學(xué)對(duì)這兩位同學(xué)的做題過程與做題結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的學(xué)生會(huì)說：“A學(xué)生的字沒有B學(xué)生的清楚”、“B學(xué)生做題時(shí)間比A學(xué)生長(zhǎng)”“A學(xué)生的結(jié)果是正確的，而B學(xué)生的結(jié)果不正確”“B學(xué)生在算564×20時(shí)少寫一個(gè)0”……，這時(shí)老師再要求B學(xué)生去重新解答一次題，會(huì)認(rèn)真對(duì)上一次出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方加以注意，并小心做題，最后結(jié)果正確了，筆算過程也正確了。此時(shí)B學(xué)生產(chǎn)生了一些成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了細(xì)微觀察與點(diǎn)評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己容易犯錯(cuò)誤的地方，知道對(duì)不足之處加以改進(jìn)，進(jìn)而提高以后學(xué)習(xí)的細(xì)心度。

三、師生互評(píng)，促進(jìn)課堂交流

教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的主導(dǎo)者，對(duì)于小學(xué)生來說，既是最尊敬又是比較害怕的角色。往往都是因?yàn)閷W(xué)生與教師之間存在隔閡，教師不愿與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生不愿與教師交流，這種現(xiàn)象直接影響到了教師在學(xué)生心中的地位。實(shí)際上每一位學(xué)生都希望能夠和自己的老師親近，得到老師的認(rèn)可與表揚(yáng)，進(jìn)而樹立自信，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生興趣與信心。相反，學(xué)生害怕老師，對(duì)老師的一句嚴(yán)肅的話、一個(gè)嚴(yán)厲的眼神都害怕得不知所措，在學(xué)習(xí)過程中，更是害怕因?yàn)樽约鹤鲥e(cuò)題而受到老師的批評(píng)，所以學(xué)習(xí)中存在緊張感、恐懼感，上課時(shí)不能放松心態(tài)，認(rèn)真聽課，導(dǎo)致成績(jī)下降。所以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的感情與親密度是非常重要的，必須要采用科學(xué)的教學(xué)手段，促進(jìn)師生關(guān)系更進(jìn)一步發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以采用師生互評(píng)的方法，實(shí)現(xiàn)課堂交流，活躍課堂氣氛。

比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，學(xué)生學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》之后，當(dāng)學(xué)生在黑板上計(jì)算（+），結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤，全班學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，教師再對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)?！笆堑模@位同學(xué)的確是計(jì)算錯(cuò)了，全班同學(xué)都看出來了，說明大家看得很仔細(xì)。在分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算中，若不細(xì)心必定會(huì)出錯(cuò)。但是老師認(rèn)為，雖然這位同學(xué)計(jì)算的結(jié)果是錯(cuò)誤的，但是也有值得表揚(yáng)的地方。他的分?jǐn)?shù)運(yùn)算中的前兩個(gè)步驟是正確的，說明他的分?jǐn)?shù)乘法和分?jǐn)?shù)加法學(xué)習(xí)得很好，大家給他鼓勵(lì)一下?！比缓蠼處熢僮屵@位同學(xué)再次在黑板上進(jìn)行重新計(jì)算，當(dāng)計(jì)算正確之后，請(qǐng)這位同學(xué)發(fā)表自己做題時(shí)的感受?！捌鋵?shí)我平時(shí)就是做題比較馬虎，老師不僅沒有狠狠地批評(píng)我，反而鼓勵(lì)我，讓我覺得很不好意思，感謝老師對(duì)我的寬容，以后我做題一定會(huì)更加細(xì)心的?！边@種十分融洽的課堂氛圍，不僅促進(jìn)了課堂交流，更會(huì)使學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

無論是學(xué)生自評(píng)還是學(xué)生互評(píng)，以及師生互評(píng)，都是動(dòng)態(tài)互評(píng)在小學(xué)課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)，這種動(dòng)態(tài)互評(píng)不僅能夠有效激活課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂交流，鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更加全面的能力培養(yǎng)，增加師生之間的感情，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，全面推廣動(dòng)態(tài)互評(píng)教學(xué)方式是非常有意義的。

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