【摘 要】本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性及有效課堂實(shí)施的影響因素，在新課程背景下探索出一套切實(shí)可行的小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)實(shí)性 教育理念 創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以數(shù)學(xué)教育為基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)上仍應(yīng)以力求實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)及發(fā)展出滿足學(xué)生的需要課程，數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)是以認(rèn)知、情意及技能為目標(biāo)，并通過系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)及多樣化、活潑的課程實(shí)施，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加多姿多彩。

1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問題分析

數(shù)學(xué)的外部環(huán)境強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)和其它領(lǐng)域的水平關(guān)聯(lián)，是課程規(guī)劃中社會(huì)的、知識(shí)的與課程設(shè)計(jì)的統(tǒng)一規(guī)劃層面，其中社會(huì)的規(guī)劃層面，注重?cái)?shù)學(xué)課程應(yīng)與社會(huì)生活有所關(guān)聯(lián)，在日常生活中活用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生活的能力與解決問題的能力[1]。

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，很多老師往往有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己才是課堂的主體，把學(xué)生放在被動(dòng)的位置上，忽視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，只關(guān)注自己傳授了多少知識(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。數(shù)學(xué)化一直都是數(shù)學(xué)教育的目的，當(dāng)中包含了解題意、形成問題和組織數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容。而真實(shí)的數(shù)學(xué)教育所強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)化是除了在數(shù)學(xué)的學(xué)科訓(xùn)練中完成外，也可以在真實(shí)生活當(dāng)中學(xué)習(xí)到。

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有深入理解并學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)最新知識(shí)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)是簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的知識(shí)，只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)即可。顯然地，真實(shí)的數(shù)學(xué)之觀點(diǎn)與建構(gòu)主義有很多雷同的地方，唯一最大的不同就是在于真實(shí)的數(shù)學(xué)是主張由上到下的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)老師在一開始時(shí)就要先確定要給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)主題內(nèi)容，接下來，從孩子的解題策略和已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容開始著手進(jìn)行教學(xué)[2]。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時(shí)舉例，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游，成人票40元一張，學(xué)生票20元一張，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價(jià)25元一張，讓學(xué)生找出最為便宜的購(gòu)票方案。通過具體的購(gòu)票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾種途徑

2.1 加強(qiáng)引導(dǎo)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教學(xué)中有一個(gè)很重要的規(guī)則就是競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制產(chǎn)生“動(dòng)機(jī)原則”，這是由一個(gè)叫布魯納的心理學(xué)家提出來的。根據(jù)“動(dòng)機(jī)原則”論述，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性對(duì)課堂學(xué)習(xí)要積極參與而學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在源泉。如果學(xué)生具有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，那么就會(huì)變得很刻苦努力貪婪地吸收新知識(shí)。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著十分重要的意義。比如在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。

例如，在進(jìn)行加減混合應(yīng)用題的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這樣的多媒體教學(xué)方式，設(shè)計(jì)多組圖畫，將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組根據(jù)畫面編出應(yīng)用題，并解答給出答案。同一組畫面，能夠編出的應(yīng)用題多且計(jì)算正確的為勝利者，失敗的小組要表演節(jié)目，勝利的小組得到站起來齊聲說，我們是最棒的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的課堂生動(dòng)有趣，學(xué)生積極參加，開動(dòng)腦筋，最后同一組畫面有一個(gè)小組編出了五道應(yīng)用題并且計(jì)算完全正確而獲得優(yōu)勝，有一個(gè)小組只編出了三道，雖然計(jì)算完全正確，還是依然被罰唱歌。課堂氛圍十分活躍。加減混合應(yīng)用題，學(xué)生掌握得非常令人滿意，在以后看測(cè)試中證明，應(yīng)用題這堂課的教學(xué)得到了預(yù)想的效果。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激起了學(xué)生探索的欲望，并在探索中提高是自己對(duì)應(yīng)用題的認(rèn)知能力和解題能力。

2.2 對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改良提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教師在抓好日常的教學(xué)的前提下，也要對(duì)常規(guī)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。數(shù)學(xué)教師除了讓學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)對(duì)如何解答數(shù)學(xué)方法和思路過程池要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)。

比如，同一道數(shù)學(xué)題目教師可以用不同的思路方法來解答然后讓學(xué)生們?cè)谶@些各式各樣的解答方案中選出最佳的解題思路并跟其他方法進(jìn)行比較。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練后就可以拓展學(xué)生思路，訓(xùn)練學(xué)生靈活的思維能力，使學(xué)生在解答數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)帶來的快樂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，同時(shí)也在無形中提高了教學(xué)質(zhì)量[3]。

2.3 培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力

一要注意培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活地應(yīng)用簡(jiǎn)便方法進(jìn)行計(jì)算的能力。在復(fù)習(xí)量的計(jì)量和幾何初步知識(shí)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，鞏固畫圖和測(cè)量的技能。二要培養(yǎng)一題多變的能力。重點(diǎn)是要抓住母題，使學(xué)生知道題目源于母題，萬變不離其宗。通過改變條件、問題和情境，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，尋找解決問題的途徑，還必須注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題思維靈活性的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生多思考，從而達(dá)到善于思考，逐步提高學(xué)生的應(yīng)變及解題能力。三是是培養(yǎng)操作實(shí)踐的能力。

如：八寶粥公司請(qǐng)包裝公司設(shè)計(jì)一個(gè)能裝12罐八寶粥的盒子。[八寶粥罐子為圓柱形，底面直徑6厘米，高13厘米]你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)？（提示：包裝盒一般可設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方體，要求需要多少硬紙板是求長(zhǎng)方體的表面積，所以我們應(yīng)該想辦法知道長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，即先確定八寶粥罐子怎么擺）這時(shí)不急于讓學(xué)生做，讓學(xué)生找易拉罐擺放。通過親身實(shí)踐可以獲得直接感受把題解出來。但有的同學(xué)做得不切合實(shí)際，確定的長(zhǎng)、寬、高不適中。所以教師必須把學(xué)生做的幾種方法都一一列出來讓學(xué)生比較。通過比較學(xué)生們選用最省料的方法。

3 結(jié)論

總而言之，本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)總體教學(xué)及小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，目的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]程衛(wèi)國(guó).淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，35：235-236.

[2]王興.淺談如何提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].教育教學(xué)論壇，2013，47：77-78.

[3]王晶.對(duì)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂畫圖教學(xué)實(shí)施策略的研究[J].中國(guó)校外教育，2016，18：64.