【摘 要】小學數(shù)學是基礎性學科，難度相對較小。以往數(shù)學課堂教學中，教師大都以習題講解為主，不注重與學生進行互動，教學內(nèi)容偏理論，課堂效果不佳。針對該種狀況，數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)課堂教學模式及思維，將生活融入課堂，借助生活中的知識，解決課堂問題，便于學生理解和接受，激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣，實現(xiàn)高效課堂構建目標。

【關鍵詞】新課程 數(shù)學 生活化

前言

發(fā)展素質(zhì)教育是教育改革和課程改革的目標和主題，應用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的三種具體表現(xiàn)形式。因此，在基礎教育數(shù)學學科教學中實施素質(zhì)教育，就要注重學生數(shù)學實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。要達到這些，教師就必須改變以往的教育思想、教學方法和學生的學習方法，使數(shù)學教育回歸到學生生活。只有在生活中實施數(shù)學教學，才能真正培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神。面向生活的教學針對小數(shù)學教育而言，是指教師應更多地關注小學生的生活和數(shù)學，正確選擇和生活相關的教學內(nèi)容，采取有效的生活教學手段，以促進學生的日常生活和數(shù)學學習，這樣不僅能激發(fā)小學生的好奇心和積極性，而且還能讓學生在生活中積極有效地發(fā)現(xiàn)數(shù)學，探究數(shù)學。然而，在實際的小學數(shù)學教育中，素質(zhì)教育教學的實施和發(fā)展受許多因素的影響，成了一種形式和裝飾，究其主要原因是教師并沒有轉變原有的傳統(tǒng)的教學理念，在教學內(nèi)容和教學手段、教學評價等方面無法達到素質(zhì)教育的要求，數(shù)學生活化被考試等形式上的東西所遮掩，這樣，也就失去了數(shù)學教育的本質(zhì)，小學生始終處在徘徊和被動的模仿的境地中，為考試而學習仍然成為主流，實踐和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。

小學數(shù)學實用性強，教學內(nèi)容豐富，教學方法多樣。但大多數(shù)數(shù)學教師都傾向于課堂理論知識或習題講解，不注重將生活化的案例載入課堂，與學生進行互動，使學生僅理解了相關理論知識，忽略了實際問題的應用?，F(xiàn)如今，數(shù)學教師應秉承生活化教學態(tài)度，幫助小學生快速學習及理解，以營造良好的課堂氛圍。

1 小學數(shù)學教學生活化的意義

首先，開展數(shù)學教學活動時，融入生活化教學理念，使教學內(nèi)容更加簡單，幫助學生快速理解和接受相關知識，降低習題解答難度，或在實際環(huán)境中加以操作。不斷培養(yǎng)小學生數(shù)學學習興趣及能力，引導他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。其次，生活化教學中，數(shù)學教師需耗費大量精力，為減輕日常備課負擔，其不愿進行生活化教學。而以往教學方式又過于單一枯燥，課堂效果不佳。生活化教學通過擇取日常生活中的案例加以應用，使理論與實際相結合，降低小學生課程學習難度。第三，注重教學生活化是當前教育改革的需要，提高課堂效率的同時，能夠幫助小學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。通過小學數(shù)學生活化教學的過程，不僅可以使小學生更容易掌握了數(shù)學基礎知識，而且還可以培養(yǎng)他們的應用意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，以達到素質(zhì)教育目標。

2 小學數(shù)學教學生活化發(fā)展策略

2.1 創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)數(shù)學思維

除卻理論知識教學之外，在課堂中添加生活化的案例或者模擬生活場景，會降低小學生數(shù)學理解及學習難度。小學數(shù)學內(nèi)容簡單，在實際生活中應用很廣泛。開展具體教學工作時，教師既要理解相關內(nèi)容，又要創(chuàng)設生活化情境，使數(shù)學課程教學更加簡單。倘若以生活化的形式，對單一枯燥的數(shù)學習題予以呈現(xiàn)，小學生更愿意參與進來，積極思考和學習，實現(xiàn)數(shù)學思維培養(yǎng)，真正做到在學習中快樂，在快樂中學習[1]。

以加減乘除運算法則為例，數(shù)學教師應在課堂上創(chuàng)設生活情境，以便于學生們接受和理解。教師可設置這樣的生活情境：小A去超市購物，一瓶礦泉水2元，一個面包3元，一袋薯條6元，他買了3瓶礦泉水、2個面包、4袋薯條，一共花了多少錢。該案例中既有乘法運算，也有加法運算，習題很貼近生活，使復雜的問題變得簡單，有助于對小學生進行啟發(fā)，以提高他們的習題解答能力，達到良好的數(shù)學學習效果。

2.2 注重生活元素與數(shù)學知識的轉化

小學生處于數(shù)學學習初級階段，理解能力和接受能力都相對較差，但是其具備豐富的想象力和思維能力。數(shù)學學科相對比較枯燥，理論性強，為降低日常學習難度，教師可嘗試用一些常見的生活元素對復雜的問題進行替代，幫助小學生快速理解，使習題解答更加簡單。而小學生也樂于參與其中，為后續(xù)學習奠定良好基礎。

依據(jù)以往教學經(jīng)驗，對小學生來說，時間的計算和轉換相對較難。他們不知道各時間點時針應指向哪，以致于學習時間計算時比較吃力。有關時間的概念是比較抽象的，數(shù)學教師應放棄理論灌輸，以生活化的案例進行替代。例如，1小時13分45秒，教師可用常見的事物代替時、分、秒。倘若擇取書本、紙張、文字，分別將其比作小時、分鐘、秒。一本書由60張紙構成，一張紙上面60個字。現(xiàn)在有1本書、13張紙、45個字，那么我們一共需要看多少字？以這些生活元素替代原本枯燥的數(shù)學概念，增強課堂趣味性的同時，更容易被小學生理解和接受。

2.3 幫助小學生進行自主探究學習

新課程背景下，傳統(tǒng)教學方法及內(nèi)容無法滿足小學生的數(shù)學學習要求。該過程中，生活化教學必不可少。數(shù)學教師應嘗試培養(yǎng)小學生的探究思維及能力，使其自覺主動參與到數(shù)學學科教學中，探究日常學習中的相關問題，并用所學知識進行解決。教師不應將學生禁錮在書本中，而是幫助他們擺脫書本和傳統(tǒng)數(shù)學思維的限制，帶領他們走出傳統(tǒng)課堂，在生活中尋求數(shù)學，快速獲取相關數(shù)學信息，并在實際問題中加以應用。除卻常規(guī)課堂教學之外，數(shù)學教師也應安排學生參與到各類實踐活動中。通過該種方式，培養(yǎng)小學生的動手能力、創(chuàng)新能力和思維能力，為其未來學習及發(fā)展奠定良好的基礎，真正做到學以致用[2]。

3 結語

綜上所述，小學數(shù)學教學內(nèi)容比較簡單，多為一些基礎性內(nèi)容，知識點瑣碎。傳統(tǒng)以書本理論知識為主的教學方式已經(jīng)不具備適用性，難以培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習興趣，不利于其日后思維拓展。數(shù)學教師應結合當前小學數(shù)學教育需求，對生活化教學具備清晰的認知和了解，嘗試將其應用到小學數(shù)學教學中，通過生活化情境創(chuàng)設、數(shù)學知識與生活元素轉化等，幫助小學生進行自主探究學習，從根本上提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量及效率，使數(shù)學教學與生活相結合，提高小學生數(shù)學成績。

參考文獻

[1]徐彥春.基于新課程背景的小學數(shù)學教學生活化改進策略研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2014，（7）：76-77.

[2]朱紅梅.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016，（4）：124.