【摘 要】數(shù)學(xué)課程的計(jì)算環(huán)節(jié)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠在加強(qiáng)學(xué)生邏輯分析能力的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完善的數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)。當(dāng)前階段，教育體質(zhì)的不斷改革，新興教學(xué)方式的多樣化，在為教師專業(yè)技術(shù)與教學(xué)能力的提升提供更加豐富教學(xué)資源的同時(shí)，也為教師選擇合理的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)模式增加了難度。

【關(guān)鍵詞】重視不足 計(jì)算能力 計(jì)算習(xí)慣

作為數(shù)學(xué)的基本構(gòu)成要件，計(jì)算環(huán)節(jié)貫穿了數(shù)學(xué)的整個(gè)教育過(guò)程，針對(duì)當(dāng)前階段初、中級(jí)數(shù)學(xué)教育課程中計(jì)算教學(xué)面臨的主要問題，本文對(duì)提升數(shù)學(xué)計(jì)算教育的方法提出幾點(diǎn)建議。

一、當(dāng)前階段小學(xué)低中段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)面臨的主要問題

1、對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的重視不足

小學(xué)、初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維與計(jì)算能力，為更高階段的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段，由于低中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在課堂中更注重情境教學(xué)，疏忽算術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的講解。社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程的飛躍式發(fā)展，教育技術(shù)專業(yè)水平的不斷提升，在一方面，使得現(xiàn)代初、中級(jí)教育階段的教學(xué)重點(diǎn)更多的放在學(xué)生的個(gè)性化教育上，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂教育的主體，使得情境教學(xué)成為數(shù)學(xué)課堂的主要教育方式；在另一方面，過(guò)分的重視情景教學(xué)，忽視基礎(chǔ)計(jì)算知識(shí)在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育階段的作用，極有可能使得學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)不牢固，即使運(yùn)用合理地情景教育法，也只能取得事倍功半的效果，磨滅了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。為此，教師再進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)講解時(shí)，應(yīng)避免過(guò)于形式化，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2、對(duì)先進(jìn)計(jì)算方法的引進(jìn)不合理

初級(jí)、中級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)更多的將目光集中于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)體系的建立，如果過(guò)于追求解題行駛的多樣化，會(huì)在一定程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握程度，降低數(shù)學(xué)課程的教育效果。教育改革進(jìn)程的不斷深化，在提升了教師課堂教學(xué)效果、為學(xué)生提供更加科學(xué)高效的教育課程、注重孩子個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也使得部分教師盲目的追求先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，主張利用新型教學(xué)激發(fā)學(xué)生的潛力，但由于實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與具體的教學(xué)環(huán)境，反而降低了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，使得教學(xué)改革成為“空中樓閣”。與此同時(shí)，教學(xué)形式多樣化，教授學(xué)生的計(jì)算方式所涉及的知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜，部分學(xué)生在面對(duì)計(jì)算問題時(shí)反而不知道如何選擇解題方式，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的有效運(yùn)用。

3、對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套

初級(jí)、中級(jí)的計(jì)算知識(shí)主要來(lái)源于數(shù)學(xué)教材，但目前，部分教師在開展數(shù)學(xué)教程時(shí)，過(guò)分的依賴基礎(chǔ)教材，對(duì)書上的知識(shí)點(diǎn)生搬硬套。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容總體較為單一，書本上的文字知識(shí)、概念對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言過(guò)于抽象化。如果對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)指采取生搬硬套的教學(xué)模式，將會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)科知識(shí)的熱情。將單一的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)科學(xué)合理的方式，傳遞給學(xué)生們，在基礎(chǔ)教學(xué)階段結(jié)合理論與教學(xué)實(shí)際，提升孩子的邏輯思維能力、科學(xué)實(shí)踐能力、觀察分析能力等綜合素質(zhì)，是推行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的主要目的。

二、提升初級(jí)階段學(xué)生計(jì)算能力的有效方法

數(shù)學(xué)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教育學(xué)科的既定教育目標(biāo)之一，也是初級(jí)教育階段的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著較為直接的影響。為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性，在夯實(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)的同時(shí)，有效提高學(xué)科的成績(jī)，教師應(yīng)在充分考慮好學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇合理的教學(xué)方法。

1、幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提升解體的準(zhǔn)確率

提升學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的首要前提是幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而提升課堂教學(xué)的效果。初級(jí)交界段的學(xué)生天性較為活潑，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固，注意力集中程度不足，降低了計(jì)算環(huán)節(jié)教學(xué)效率。部分學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)，對(duì)計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)采取機(jī)械式記憶的方式，缺乏靈活性。一旦涉及到較為復(fù)雜的題目或計(jì)算步驟較為繁瑣的問題，不僅無(wú)法保證解體的準(zhǔn)確率，還會(huì)產(chǎn)生煩躁的情緒，失去計(jì)算解題的信心。為此，教師應(yīng)端正學(xué)生對(duì)計(jì)算難題的解題態(tài)度，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳盡講解、大量練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心，建立起解題自信。與此同時(shí)，還應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，避免學(xué)生因疏忽大意而造成的失誤，幫助學(xué)生明確計(jì)算能力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要地位。

2、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多種方法增強(qiáng)口算能力

如果有濃厚的興趣，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)、活學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)大幅度提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用小游戲或者小競(jìng)技的方法，并且在試題創(chuàng)造上多聯(lián)系實(shí)際，多樣化命題，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。鍛煉口算能力，應(yīng)當(dāng)從以下五個(gè)方面入手：一是要教會(huì)小學(xué)生口算算理，并把口算的基本方法教會(huì)學(xué)生；二是要長(zhǎng)期堅(jiān)持每堂課都抽出幾分鐘的時(shí)間組織小學(xué)生練習(xí)口算，并且采用多種形式進(jìn)行練習(xí)；三是有針對(duì)性地練習(xí)口算，教會(huì)學(xué)生如何正確進(jìn)位；四是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)記牢常用數(shù)據(jù)；五是可以通過(guò)一些小競(jìng)賽的方式，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)口算的積極性，并培養(yǎng)他們敢于競(jìng)爭(zhēng)、不怕失敗和堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)計(jì)算思維體系，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

近幾年，小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了一定的變革，對(duì)學(xué)生思維能力的重視程度也越來(lái)越高。通常而言，數(shù)學(xué)計(jì)算需要經(jīng)過(guò)觀察、想象和比較等多種思維過(guò)程，要教會(huì)小學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，當(dāng)然，如果遇到難題，或者計(jì)算遇到障礙時(shí)，可以與老師、同學(xué)溝通解決數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的好壞，直接關(guān)乎數(shù)學(xué)計(jì)算的能力和結(jié)果。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)方面的習(xí)慣：一是做題之前必須認(rèn)真審題，搞清題意，看好有無(wú)特殊條件；二是計(jì)算完成之后一定要反復(fù)檢查和驗(yàn)算，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；三是計(jì)算的過(guò)程中要保證書寫規(guī)范和字跡工整；四是在作業(yè)布置上要適量，不要只追求數(shù)量，導(dǎo)致學(xué)生敷衍了事。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生計(jì)算能力的提升需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，這就要求教師在具備專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的同時(shí)，能夠根據(jù)不同年齡段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，運(yùn)用合理的技術(shù)從根本上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的探知欲望，從而為孩子的全面、健康發(fā)展提供更加廣闊的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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