【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有一定的難度，對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分困難。因此，在在數(shù)學(xué)課程講述的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法非常重要，它能夠提高學(xué)生的思維能力，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。本篇論文主要對(duì)數(shù)學(xué)思想的概念，數(shù)學(xué)思想如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)思想 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

前言

數(shù)學(xué)科目和其他的科目相比具有一定的難度，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥，無法吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不能達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維方法是非常重要的內(nèi)容。

一、數(shù)學(xué)思想概述

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，因而具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)于小學(xué)生來說具有很大的難度。通過將教學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，便于學(xué)生快速的解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師需要按照全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷地探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在實(shí)踐教學(xué)中，數(shù)學(xué)司法方法是以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為載體，以一種學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想而存在。所以，要使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想得到真正落實(shí)，在課程教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)老師需要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)思想滲透的重視。

二、數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）轉(zhuǎn)化思想方法的滲透

轉(zhuǎn)化思想方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思想滲透的主要內(nèi)容之一，同時(shí)轉(zhuǎn)化思想方法也是數(shù)學(xué)老師在授課的時(shí)候需要滲透的主要思想之一。在實(shí)際的教學(xué)過程中，在小數(shù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的時(shí)候，滲透轉(zhuǎn)化思想，能夠把一個(gè)具體復(fù)雜的問題，經(jīng)過不斷地轉(zhuǎn)化為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問題，通過這樣的方法，能夠不斷地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成相應(yīng)的解題方法，提高數(shù)學(xué)成績(jī)[1]。例如：在對(duì)“平行四邊形面積計(jì)算”課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，老師通過思想轉(zhuǎn)化的方式，在拼接平行四邊形的時(shí)候，讓學(xué)生思考相應(yīng)的問題：“裁剪的時(shí)候從高開始剪切的原因是什么？拼接的原因是什么？”讓學(xué)生們親自剪切，并拼接圖形，從而找到解決平行四邊形面積的具體方法。

（二）分類思想方法的滲透

分類思想是根據(jù)數(shù)學(xué)本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，將數(shù)學(xué)研究對(duì)象分為不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。在實(shí)際運(yùn)用的過程中，需要依據(jù)教學(xué)主內(nèi)容的特征，將其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分成多種類型，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的相同和不同之處進(jìn)行比較分析，具有相同屬性的內(nèi)容劃分同類，為學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)提供方便。將分類思想運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的分析、歸納總結(jié)能力，為小學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)創(chuàng)造條件，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果[2]。例如：在對(duì)“三角形分類”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，老師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，對(duì)生活中常常都能夠看到的三角形進(jìn)行分類，并要求學(xué)生根據(jù)自己收集的三角形進(jìn)行分類，在上課的時(shí)候，和同學(xué)老師交流分享。老師針對(duì)學(xué)生收集到的三角形進(jìn)行歸納總結(jié)，即三角形可以分為直角三角形、銳角三角形以及鈍角三角形。所以，分類思想方法的滲透是數(shù)學(xué)思想滲透的主要內(nèi)容之一，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，具有一定的教學(xué)意義。

（三）極限思想方法的滲透

所謂極限的思想，是指用極限概念分析問題和解決問題的一種數(shù)學(xué)思想。用極限思想解決問題的一般步驟可概括為：對(duì)于被考察的未知量，先設(shè)法構(gòu)思一個(gè)與它有關(guān)的變量，確認(rèn)這變量通過無限過程的結(jié)果就是所求的未知量；最后用極限計(jì)算來得到這結(jié)果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略的探究，對(duì)于學(xué)生全面的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮了重要的影響。將極限思想運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想重要性的認(rèn)識(shí)，使數(shù)學(xué)思想在小徐教學(xué)中的滲透得到不斷地完善[3]。同時(shí)，極限思想的滲透是培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下對(duì)事物到量變到質(zhì)變的整個(gè)過程內(nèi)容有全面了解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，重視極限思想的滲透是非常很重要的內(nèi)容。

（四）教學(xué)預(yù)設(shè)中確定教學(xué)思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中國(guó)，教學(xué)預(yù)設(shè)中確定教學(xué)思想，也是教學(xué)思想滲透的主要方法之一。數(shù)學(xué)課程一般都有大量的數(shù)學(xué)概念、公式等。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，主要是以老師課程內(nèi)容講述為主，學(xué)生只是被動(dòng)型的接受知識(shí)的灌輸，缺乏新穎，對(duì)于小學(xué)生來說，這樣的課程教學(xué)毫無吸引力，不能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求。在教學(xué)預(yù)設(shè)中對(duì)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行確定是一種非常有效的教學(xué)方式，被老師和學(xué)生所認(rèn)可和接受。該思想滲透方法主要是以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)要求作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和理解程度，進(jìn)行教學(xué)思想的預(yù)測(cè)，從而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的作用。需要注意的是，教學(xué)思想在教學(xué)預(yù)設(shè)中的確定，要求數(shù)學(xué)老師對(duì)及時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，為更新調(diào)整學(xué)習(xí)技術(shù)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)思想運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)課程內(nèi)容深入了解，將數(shù)學(xué)思想滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，為未來的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱姣姣.數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)中的滲透研究[J].重慶師范大學(xué)2016（4）：45-47.

[2]邢純晨.淺談數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，（21）：286-287.

[3]韓增俠.芻議數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].教育現(xiàn)代化，2016，（27）：322-323.