【摘 要】本文主要研究了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)體系的構(gòu)建措施。首先，分析了新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂體系的基本要求進(jìn)行明確。其次，從進(jìn)步與發(fā)展理念、實(shí)踐與效益理念、反思與創(chuàng)新理念三方面出發(fā)深入挖掘了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的基本理論。最后，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建措施。文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效益的改善具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 要求 理念 措施

一、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的基本要求

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生發(fā)展非常注重，希望以學(xué)生為主體，設(shè)置相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，在上述基礎(chǔ)上把握教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)平衡，從而真正改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)

以人為本是當(dāng)前教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的基本要求之一。該教學(xué)要求符合新時(shí)期高效課堂構(gòu)建需求，能夠以學(xué)生知識(shí)、學(xué)生能力等為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)終身學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的意義。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，把握學(xué)生個(gè)性和特色，在學(xué)生從需求上提供針對(duì)性教育，這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能夠充分改善學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)過(guò)程中。

（二）預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一

預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一時(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建的重點(diǎn)。預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的過(guò)程中要把握好教師與學(xué)生的關(guān)系，在教師與學(xué)生關(guān)系基礎(chǔ)上形成針對(duì)性教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改善。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是動(dòng)態(tài)的課堂系統(tǒng)，在教學(xué)的過(guò)程中存在一定的不確定性與生成性。因此，教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合上述因素形成針對(duì)性預(yù)設(shè)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，做到有針對(duì)性的引導(dǎo)，從而保證學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中正確學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還要在預(yù)設(shè)內(nèi)容基礎(chǔ)上把握好教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整，科學(xué)處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，形成系統(tǒng)化、靈活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）生態(tài)平衡為目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中要求課堂生態(tài)平衡，即教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師、學(xué)生等元素融洽。這樣才能夠從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建效率，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升。教學(xué)生態(tài)平衡從生態(tài)學(xué)角度實(shí)現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系的調(diào)整，為學(xué)生構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)主觀感受和客觀事實(shí)的結(jié)合，最大限度改善了學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在課堂中充分展現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)了人文課堂的構(gòu)建。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系的構(gòu)建理念

（一）進(jìn)步與發(fā)展理念

新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系構(gòu)建的過(guò)程中要把握好進(jìn)步與發(fā)展理念，確保教學(xué)能夠面向?qū)W生發(fā)展，保證既有量的變化，又有質(zhì)的變化，這樣才能夠最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展效益，從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)步與發(fā)展理念要求學(xué)生能夠全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，即在三維教學(xué)目標(biāo)上不斷突破，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的改善。該理念中要求教師要以知識(shí)為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)為本質(zhì)，深入改善小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)內(nèi)容，在該要求下全面提升學(xué)生的主體的地位，為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中快速成長(zhǎng)。筆者在進(jìn)行“1+2……+99+100=？”數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)過(guò)程中就從學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平出發(fā)，從學(xué)生的興趣和數(shù)學(xué)發(fā)展需求出發(fā)引用高斯的故事進(jìn)行算法講解，讓學(xué)生在故事中了解計(jì)算方法，寓教于樂(lè)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從根本上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐與效益理念

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的過(guò)程中要把握好實(shí)踐與效益兩方面內(nèi)容，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂體系進(jìn)行全面改善，形成系統(tǒng)化、層次化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在上述課堂中充分提升自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師要注重把握好效益觀念，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐與效益之間的關(guān)系，不要單純?yōu)榱嗽黾咏虒W(xué)時(shí)間而浪費(fèi)不必要的精力，這不僅會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)造成事倍功半的效果，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。例如，在“直角三角形”教學(xué)過(guò)程中，筆者就選取生活中的一些圖形作為材料，讓學(xué)生動(dòng)手選出上述直角三角形，將實(shí)踐與知識(shí)結(jié)合在一起，從根本上加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)直角三角形的認(rèn)識(shí)和了解，提高學(xué)生探究效果。

三、課堂教學(xué)的高效實(shí)施

1、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境

對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不十分明確，只是憑自己的興趣和愛(ài)好決定學(xué)習(xí)什么，不想學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力。特別是平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏難情緒，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不是很好的學(xué)生，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，如果不去很好地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，就不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法。

2、確立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式

過(guò)往，滿堂灌教育模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。新時(shí)期，確立學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)教學(xué)模式已經(jīng)完全取代過(guò)往滿堂灌教育模式。也就是說(shuō)學(xué)生是自己“學(xué)會(huì)”并進(jìn)而達(dá)到“會(huì)學(xué)”的，沒(méi)有學(xué)生自身的感悟和建構(gòu)，就不可能將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的精神財(cái)富；沒(méi)有學(xué)生自身的活動(dòng)、訓(xùn)練，就不可能將外在的行為要求轉(zhuǎn)化成自身的行為方式；沒(méi)有學(xué)生自身的體驗(yàn)、經(jīng)歷和問(wèn)題解決，就不可能生成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而在這個(gè)過(guò)程中。教師則發(fā)揮著重要作用。為此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，我們應(yīng)該將理性思考與實(shí)踐探索相結(jié)合。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，一方面要促進(jìn)學(xué)生所學(xué)教育理論的整合、融合.深入思考一般教育理論與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系；另一方面又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，尤其是要充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)典型教學(xué)案例的功能和作用，促進(jìn)學(xué)生從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的提高。要把動(dòng)腦與動(dòng)手結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，深入思考教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)踐能力。同時(shí)我們還可以將一般教育理論與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)。使學(xué)生從整體上掌握從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)、技能和能力。新型教育模式的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)逐漸體現(xiàn)，在這里我呼吁大家都能夠認(rèn)真的認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體教師主導(dǎo)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，并且能夠義無(wú)反顧的進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，讓他們積極地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的知識(shí)和體驗(yàn)，讓他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在以人為本的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維能力，讓他們能積極地運(yùn)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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