【摘 要】隨著教育改革的深化，“以學定教”的教學模式逐漸走進課堂，成為教育界研究的重點內(nèi)容。小學數(shù)學“以學定教”的教學模式是教學改革的要求所在，是符合學生身心特點、思維方式、智力發(fā)展、興趣特征的教學模式，貫穿著以人為本的教學理念。本文立足于小學數(shù)學“以學定教”的教學實踐而展開思考，希望對相關(guān)教師提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 以學定教 實踐與思考 教學手段

前言

小學數(shù)學“以學定教”是一項適合小學生全面發(fā)展的教學策略。它要求教師根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、認識規(guī)律、思維模式、興趣等因素，采用相應的教學措施，以至于找到適合學生發(fā)展的途徑。這是當代教育的基本要求和出發(fā)點，是彰顯教學手段的優(yōu)越性的關(guān)鍵因素。本文主要從創(chuàng)設(shè)情境、注重銜接、適當留白三個方面提出了小學數(shù)學“以學定教”的基本策略。

一、以興趣激發(fā)為基點，創(chuàng)設(shè)情境

小學生的形象思維能力很強，偏好動感十足、色彩濃烈的事物，對生動活潑的事物記憶猶新，擁有強烈的興趣和探究欲望。贊科夫也曾說過：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！币虼?，教師要努力尋找適合小學生學習特點的教學方式，精準把握小學生的喜好，并以此為基點激發(fā)其興趣。在教學中，教學情境的設(shè)定，要符合學生興趣和思維特點，設(shè)計有意義、鮮活生動、具有挑戰(zhàn)性的教學任務(wù)，只有這樣才能真正激發(fā)小學生求知欲望。

例如，教授人教版小學數(shù)學一年級上冊第四章《認識物體和圖形》，在教學情境的設(shè)定中，要考慮到學生的年齡特點、心理特點，知識面。這一章節(jié)主要是對于圖形的和物體的認識，可以運用慕課和多媒體動畫的方式，給學生呈現(xiàn)形象、色彩斑斕、動感性強的物體和圖形，喚起學生對于物體和形狀的認識和感知，引導學生認識世界，感受世界，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

二、以生活體驗為方向，注重銜接

英國詩人拜倫說：“幸福的時代，誰會拒絕再體驗一次童年生活。”可見童年時代的生活體驗會帶給生命不可遏制的沖動力和無窮的樂趣乃至于遐想；奧蘇泊爾也曾提出：“學習過程中重要的元素就是了解學生已經(jīng)學到了什么，教育工作者應該根據(jù)學生所學的知識狀況進行教學?！笨梢?，學生的學習進程、知識積累過程是相互聯(lián)系、相互依存的，每個環(huán)節(jié)都不是獨立存在的，因此教學內(nèi)容要立足于學生的生活體驗，根據(jù)學生的已經(jīng)掌握的知識結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)來設(shè)計教學，以此喚醒學生對于生命的激情，提升思維以及創(chuàng)新能力。教師要在充分了解學生心靈世界和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)下，以生活體驗為基礎(chǔ)，進行教學內(nèi)容的更新和改進，以充分適合學生的身心、智力發(fā)展特點，只有這樣，才可以構(gòu)建有效的教學模式。

例如，小學數(shù)學三年級上冊四邊形教學中，教師可在學生初步認識和了解四邊形的基礎(chǔ)上，進一步進程拓展性教學：讓學生在日常生活中，找出四邊形，并且進行記錄，說出它們在生活中的應用，以及功用和審美價值。學生在既定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，立足于固有的知識體系，在生活和自然中進行探索觀察，在生活中存在的各種形狀的物體當中，發(fā)現(xiàn)四邊形這一形狀的實體，從中可以喚起學生積極的思維能力、對生活的探索能力、以及對于宇宙奧秘的思考能力，學生的觀察能力、實踐能力、親近生活和自然的能力就此得以提升，同時對于所學知識的鞏固起到了很好的作用，學習能力獲得深度提升。

三、以實踐探索為拓展，適當留白

新課標指出：“學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程?！睂W生對他們親身親歷、感興趣的事物和思維體驗，過目不忘，容易產(chǎn)生深刻的記憶，針對國內(nèi)普遍存在的小學教育的現(xiàn)狀，學生實踐探索能力不足，自由度和寬松度受到限制，如何給學生提供足夠的實踐探索機會，給予學生寬松的自我能力發(fā)展的空間，就顯得尤為重要。因此在教學過程中因勢利導，給予學生適當?shù)淖杂啥龋⑶‘斄舭?，引導學生走向自我探究和探索的實踐道路，這對于學生的成長和智力發(fā)展至關(guān)重要。

例如，小學數(shù)學課程中關(guān)于長度的認識，教師可以在引導學生以實驗的方式認識生活中長度的同時，還要使學習融入學生親自實踐的過程，要他們測量出日常生活中自己喜歡或者熟悉的物體的長度，然后分別記錄。在引導學生參與生活實踐的過程中，還要學生做筆錄，把現(xiàn)場考察過程和心得體會一一寫出來，最后上交教師，在課堂上組織學習，適當留白，鼓勵學生參與討論。這樣就充分尊重了學生的實踐過程，又可以使學生在生活中體驗數(shù)學知識的奧秘，從而激發(fā)學生科學探究精神，自主研究精神。

四、總結(jié)

本文通過小學數(shù)學“以學定教”的教學實踐進行闡述和思考，得出研究結(jié)論。指出教學要以人為本，在適合小學生身心發(fā)展特征、知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，建立符合小學生學習規(guī)律的教學手段。因此，教師應該在實踐中不斷走向創(chuàng)新和完善，真正做到以學生為本位，對于學生這一主體的特點和學習規(guī)律進行深入研究，考慮到學生的興趣、知識面、思維方式、認知能力等因素，以學生為教學的研究對象，進行深入研究，爭取找到適合小學生學習特點的教學方式。

參考文獻

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