【摘 要】我們要求使用非新課程配套教材的教師要根據(jù)新的課程理念客觀分析教材，給舊教材注入時(shí)代活水，使教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)代感，挑戰(zhàn)性，改變陳舊的教學(xué)觀念，讓教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)。

【關(guān)鍵詞】生命力 知識(shí)生活化 學(xué)習(xí)材料

一、教材“手術(shù)”，煥發(fā)其新的生命力

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)?，F(xiàn)行教材中的例題都經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)處理，被人為地簡(jiǎn)單化、典型化、理想化，留給學(xué)生的感覺(jué)內(nèi)容枯燥乏味、題型單調(diào)、思維空間太小，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，舊教材的滯后性和教育理念的超前性這一對(duì)矛盾清晰地?cái)[在每個(gè)數(shù)學(xué)教師的面前。但是結(jié)合新課標(biāo)，通過(guò)改編、重組、充實(shí)等方式對(duì)現(xiàn)行的舊教材施行“手術(shù)”，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)行的教材，同樣能使其煥發(fā)新的生命力。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，充實(shí)學(xué)習(xí)材料。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，扎根于生活。新課標(biāo)中指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的……”，要讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用……”。現(xiàn)行教材中所呈現(xiàn)的教例與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有的知識(shí)背景有一定的差距，而現(xiàn)實(shí)生活中許多熟悉的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活事例卻未能及時(shí)進(jìn)入課本。教師可以聯(lián)系實(shí)際就地取材，適當(dāng)補(bǔ)充和變通舊教材，使陌生的材料熟悉化，陳舊的教材時(shí)代化，學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生有一種親切感和需要感。

2.改變內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，“活化”學(xué)習(xí)材料。舊教材中數(shù)學(xué)結(jié)果的呈現(xiàn)形式往往是一些經(jīng)過(guò)精心組織、條理清晰的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。作為教師要善于改變現(xiàn)有教材中知識(shí)的呈現(xiàn)方式，把教師所要講解的知識(shí)變成盡可能適合學(xué)生學(xué)習(xí)的活生生的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的空間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，這樣的教學(xué)還能提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

如教學(xué)“比例尺”時(shí)，教師可將書(shū)中的例題做了這樣的改觀：教室里的黑板長(zhǎng)4米，寬1米。問(wèn)題：在作業(yè)本上畫出黑板。思考：對(duì)于形狀相同和大小相同這兩個(gè)條件，你能做到哪一點(diǎn)？

這一內(nèi)容本應(yīng)按排在《比例尺》的教學(xué)后才讓學(xué)生練習(xí)的，突破原本的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生“未學(xué)而先做”，其目的不是要讓學(xué)生很標(biāo)準(zhǔn)地把黑板按一定的比例縮小后畫下來(lái)，而是給學(xué)生創(chuàng)造“親身經(jīng)歷”“生活原型”的條件，使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，促使學(xué)生自覺(jué)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。

二、過(guò)程“輸血”，貫徹課標(biāo)的新理念

有一位數(shù)學(xué)教育家指出：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，給學(xué)生數(shù)學(xué)化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去探索生活中實(shí)際情境的數(shù)學(xué)化過(guò)程，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。這個(gè)過(guò)程不只是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而且也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是活生生的，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從自己生活的情境中可以看出數(shù)學(xué)問(wèn)題。同樣，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在原教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)達(dá)到“了解、理解、掌握、應(yīng)用”的基礎(chǔ)上，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“經(jīng)歷了、體會(huì)了、探索了”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性和應(yīng)用性。我國(guó)古代教育家就說(shuō)過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。研究表明：學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有極大地推動(dòng)作用。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，改變現(xiàn)有舊教材中枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，還數(shù)學(xué)以趣味性、應(yīng)用性、挑戰(zhàn)性的“原身”，可以激發(fā)學(xué)生火熱的思維。2.展示思維過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的活力。對(duì)需要經(jīng)過(guò)艱難曲折的思維過(guò)程才能獲得的結(jié)論，現(xiàn)行教材中常以很簡(jiǎn)明扼要的過(guò)程予以呈現(xiàn)，或“容易看出”等輕描淡寫地“一筆帶過(guò)”。教師深挖教材，在教學(xué)過(guò)程事展示知識(shí)形成的豐富的思維過(guò)程，把知識(shí)發(fā)生過(guò)程活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)返樸歸真地還給學(xué)生，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的活力和魅力。3.拓展延伸知識(shí)，激發(fā)探究知識(shí)的動(dòng)力。自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的方式?！爱?dāng)代數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是課堂里的事，它應(yīng)該具有開(kāi)放性、大眾性和社會(huì)性?！边@就說(shuō)明了數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從以往單一的課堂教學(xué)走向多維度的社會(huì)化數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中探索數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)作適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力。

三、評(píng)價(jià)“換方”，感受課標(biāo)新魅力

在新課標(biāo)理念的支持下，要改變以往的“換湯不換藥”的評(píng)價(jià)觀，首先得對(duì)評(píng)價(jià)“換方”。

1.評(píng)價(jià)方式以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。記得美國(guó)電影《師生情》里有這樣一位老師，他給一位長(zhǎng)期受到歧視的黑人小孩上課時(shí)，耐心地說(shuō)：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是頂天立地的男子漢，你不要緊張，抬起頭仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手一共有幾個(gè)手指？”

孩子緩緩地抬起頭，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開(kāi)口說(shuō)：“三個(gè)?！?/p>

“太好了，你簡(jiǎn)直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)?！?/p>

老師的鼓勵(lì)像久旱的大地遇上甘泉，孩子的眼睛一下子放光了。在這以后，這位黑人學(xué)生在各方面都有了很大的進(jìn)步。

2.新理念建立新的評(píng)價(jià)體系。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是服從課程改革的，因此，新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是也必須與新課標(biāo)的要求相一致。突出和推動(dòng)“以學(xué)生為本”這一理念的落實(shí)和著力培養(yǎng)有責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)和生活能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的目標(biāo)。平時(shí)教學(xué)中，建立新的課堂評(píng)價(jià)體系：以學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)評(píng)價(jià)：

（1）參與交往狀態(tài)。沒(méi)有學(xué)生積極參與交往的課堂，是談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的。這就要求教師既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于他們參與交往的民主、和諧、活躍的課堂氛圍，又要為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，同時(shí)還要保證學(xué)生的參與交往有充分分的時(shí)間與空間。具體可以從以下這風(fēng)個(gè)方面進(jìn)行觀察：學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間是否相互尊重、理解、平等；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣。

（2）思維狀態(tài)。在新型的課堂教學(xué)中，知識(shí)不再僅僅做為信息而被簡(jiǎn)單傳遞，它應(yīng)該成為引發(fā)學(xué)生思考的對(duì)象。因此教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中要引參考資料學(xué)生針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行共同探討，盡可能的去暴露學(xué)生的思維過(guò)程，做到凡學(xué)生能自己探索得出結(jié)論，決不代替；凡學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程真正成為學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)展能力的過(guò)程。

總之，一線教師對(duì)新課程的理解是決定著新課程實(shí)驗(yàn)成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。所以教師手捧的不論是新教材，還是舊教材，只要在新課標(biāo)理念的支持下，緊跟課程改革的步伐，努力改進(jìn)自己的教材觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀，從觀念到行動(dòng)都努力使自己盡快進(jìn)入新課程倡導(dǎo)的新的課堂生活方式，相信在自己的“舊課堂”中，同樣能走出新學(xué)生，舊教材在新的理念支持下同樣可挖掘出其全新的魅力！

參考文獻(xiàn)

[1]《中小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志 主編：方運(yùn)加.

[2]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)稿）.

[3]《新課程優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》主編：付國(guó)亮 程淑華.