【摘 要】本論文通過對一堂音樂欣賞教學(xué)課的總結(jié)和分析，探討了對音樂的本質(zhì)、音樂教育本質(zhì)以及音樂教學(xué)的核心價值等問題，提出了音樂的本質(zhì)是真、善、美，音樂教育的本質(zhì)就是傳播真、善、美，使真、善、美進(jìn)入人的心靈等觀點；對中小學(xué)音樂教育應(yīng)試化傾向提出批評，進(jìn)而提出了“無用”的音樂最“有用”的觀點。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 真善美 本質(zhì) 核心價值 無用 有用

就中小學(xué)校的音樂教學(xué)而言，音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的非音樂化與過分娛樂化問題還十分突出。一方面，有的教師過多的傳授一些毫無生氣的、沒有美感的音樂的知識和技能，致使音樂本身固有的活力與美妙在課堂教學(xué)中蕩然無存，；另一方面，受當(dāng)今社會流行音樂幾乎“一統(tǒng)天下”的影響，有的教師在中小學(xué)音樂教學(xué)中，從內(nèi)容到形式往往采取過分娛樂化的方式、方法來進(jìn)行教學(xué)，以應(yīng)對甚至迎合這個“一統(tǒng)天下”的局面，致使音樂教學(xué)中多格調(diào)不高、僅有娛樂價值的流行音樂，少格調(diào)較高、具有審美價值的高雅音樂。面對如此現(xiàn)狀，我們音樂教育工作者必需認(rèn)清音樂和音樂教育的真正價值，特別是要搞清楚音樂的本質(zhì)、音樂教育的本質(zhì)以及音樂教學(xué)的核心價值，走出只有“語數(shù)外”等考試學(xué)科才“有用”，而“音體美”等非考試學(xué)科則“無用”的誤區(qū)，在正確的音樂教育理念的指引下，改進(jìn)音樂教學(xué)的方式，使音樂和音樂教育獲得應(yīng)有的內(nèi)涵和地位。

一、一堂音樂欣賞課的設(shè)計

2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了新中國成立以來破壞力最大的八級大地震?！逗⒆樱熳ゾo媽媽的手》這首歌曲，唱出了地震中母子之間生死離別時最真摯的“骨肉親情之愛”。我以這首震撼心靈的歌曲為教學(xué)內(nèi)容，為高中學(xué)生設(shè)計了一堂課題為《音樂對“愛”的深切表達(dá)》的音樂欣賞課。

（一）引導(dǎo)啟發(fā)

在學(xué)生聽完了這首感人至深歌曲后，我向?qū)W生提問：這首歌曲給我們帶來的是怎樣的感受？和同類作品相比，它在旋律、節(jié)奏、音色、歌詞等方面有什么特點？ 待學(xué)生簡單回答問題后，我對這首歌曲的賞析作了如下簡要的引導(dǎo)和啟發(fā)：在中國古代詩與歌是不分的，詩就是歌，歌就是詩，總是聯(lián)在一起稱之為詩歌。當(dāng)一首詩被譜之成為歌曲而唱出來時，就如虎添翼般地成為了感情濃度極高的震撼人心音樂。表現(xiàn)生死離別的音樂很多，但這一首沒有名氣的歌曲為何最令我們感動？因為這首歌曲所表達(dá)出的意境，不僅讓我們感受到了音樂之美，而且使我們的靈魂深處得到了深刻的愛的洗禮。

（二）分析講解

我根據(jù)自己的審美體驗，結(jié)合相關(guān)的音樂知識，對這些問題作出了如下的分析和回答：

其一，歌曲通過一對陰陽相隔的母子跨越時空的對話而一步步地展開，場景設(shè)計形象而感人，結(jié)構(gòu)簡單卻有起伏而不單調(diào)，構(gòu)思通俗質(zhì)樸卻很深透與精煉。當(dāng)來自人間的母親發(fā)自肺腑的呼喚，與來自天堂的孩子發(fā)自純潔心靈的回應(yīng)交織在一起的時候，我們從歌曲中不僅聽到了樂音，而且還聽到了故事、看到了場景、感到了悲壯，悟到了崇高！所以當(dāng)音樂一響起來，我們內(nèi)心深處那顆最為敏感的神經(jīng)就被一下子掀動起來，讓我們心酸，使我們悲痛！

其二，歌詞非常簡單、質(zhì)樸和生動，充滿了赤誠、虔誠、真誠與驚天動地的悲傷，足以感動任何一個不懂詩的普通人，使他們很容易并且很快就感受到的歌詞中詩的意境。歌詞中質(zhì)樸和生活化的語言，一下子就使一個個生動鮮明的人物形象展現(xiàn)在了我們面前。

其三，歌曲旋律流暢，曲調(diào)悲傷，感情傾訴非常流暢，節(jié)奏甚至有些暗合著人的自然心跳的脈動。歌曲是以最純真，最簡單的方式打動人心的。其震撼人心的力量，足以感動任何一個不懂音樂的普通人的心靈，使他們一下子就能夠融入由歌曲所營造的那種“母子之愛”的無比強烈的悲愴氛圍中，在靈魂深處受到一次刻骨銘心的愛之洗禮。

其四，高水平的音樂演繹是高水平的音樂表達(dá)的必要條件。純真的童聲與歌唱家滿懷深情的演唱深化了歌詞的意境，使音樂更富于美感，更能打動人心。當(dāng)這種感天動地的天籟之聲響起的時候，這種陰陽相隔母子之間的人間與天堂的對話，真可謂驚天地、泣鬼神。這種母親與孩子對話的天籟之音，足以使任何一個包括我們在內(nèi)的聽者為之動容！

其五，歌詞作為詩，它的韻律、節(jié)奏、意境與歌曲的旋律、節(jié)奏、意境達(dá)到了高度的契合與統(tǒng)一。一方面，歌詞自有的詩的內(nèi)涵與意境為歌曲的創(chuàng)作留下了廣闊的空間；另一方面，歌曲又進(jìn)一步深化了歌詞的原有的內(nèi)涵與意境，由此造就了這首歌曲所表達(dá)的“愛”的主題之無限魅力，由此也讓我們作為聽者，深深地感受到了音樂的力量、音樂的魅力、音樂的崇高、音樂的美好！

我對這節(jié)課的設(shè)計和對這首歌曲的分析，是基于我對音樂的本質(zhì)、音樂教育本質(zhì)以及音樂教學(xué)的核心價值的理解和認(rèn)識。

二、音樂教育的本質(zhì)就是傳播真、善、美

如果說音樂的本質(zhì)是真善美，那么音樂教育的本質(zhì)就是傳播真善美，使真、善、美深入人心。

（一）音樂的本質(zhì)

音樂是打開人類心靈的窗戶，是最接近人類心靈的藝術(shù)。正是由于音樂的本質(zhì)是真善美，因此音樂使我們的靈魂得以升華，讓我們精神得到凈化。為什么一首交響曲會帶著磅礴的歷史巨響，引你進(jìn)入如夢如幻的時空宇宙，在沉醉癡迷中獲得美的享受？為什么一首宗教音樂會使你仿佛聽到來自天國的聲音，肅然、釋然地生出皈依之念？因為音樂的本質(zhì)就是真善美。有人說，音樂是用有組織的樂音來表達(dá)人們思想感情、反映現(xiàn)實生活的一種藝術(shù)；有人說，音樂是由節(jié)奏、旋律等組合在一起所構(gòu)成的一種藝術(shù)；我以為，音樂就是通過節(jié)奏、旋律等所構(gòu)成的有組織的樂音的形式，來表現(xiàn)真、善、美的豐富內(nèi)容。

（二）音樂教育的本質(zhì)

音樂教育的本質(zhì)與音樂的本質(zhì)是緊密相關(guān)的。音樂教育通過音樂的美來訓(xùn)練和培養(yǎng)人的情感與心理，以達(dá)到影響人的審美觀、人生觀和價值觀的目的，因此，音樂教育在決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平上，在彌補人的素質(zhì)缺陷和在促進(jìn)人的健康的心理要素成熟上，具有其他教育方式所不可替代的作用。

（三）音樂教學(xué)的核心價值

明確了音樂教育的本質(zhì)，我們就要把這種認(rèn)識和理念運用到音樂教學(xué)的實踐中，指導(dǎo)音樂實踐，促進(jìn)音樂教學(xué)。我的這節(jié)音樂欣賞課的主題是《音樂對“愛”的深切表達(dá)》，師生通過欣賞、呤唱、共同體驗、感知旋律、詩歌、人聲演唱的美好，在體驗中感受真善美，努力使真善美進(jìn)入學(xué)生的心靈。如果我直接將《孩子，快抓緊媽媽的手》這首歌曲的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，只是教會學(xué)生唱這首歌，學(xué)生既沒有對于歌曲的審美體驗，也沒有被歌曲中的真情所打動，更沒有引起精神上的共鳴。

三、“無用”的音樂最“有用”

今天，我國中小學(xué)校的教育實際上依然還是以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育往往只不過是在口頭上要“大力提倡”一下的口號。由于中小學(xué)校的音樂學(xué)科因不屬于升學(xué)考試的主要科目，為了提高升學(xué)率，學(xué)校不得不要求教師和學(xué)生把主要精力放在升學(xué)考試科目的教學(xué)和學(xué)習(xí)上；學(xué)生處于這種高負(fù)荷的學(xué)習(xí)壓力下，音樂課實際上也就淪為了學(xué)生在上完“正規(guī)的”語文、數(shù)學(xué)等科目后，來“放松一下”的“豆芽科目”；學(xué)校只針對有一定天賦的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)，期望這些學(xué)生在各類比賽中取得好成績而為學(xué)校爭得榮譽，卻對有益于素質(zhì)教育的全校性的學(xué)生文藝活動的全面深入的開展不夠重視。以上這些客觀存在的普遍現(xiàn)象表明：在我國現(xiàn)實的音樂教育中，從學(xué)生、學(xué)生家長到音樂教師往往是以是否“有用”來衡量音樂教育的價值。這種根深蒂固、長期存在的急功近利、急于求成的音樂教育價值觀，是非常錯誤和極為有害的。這種狀況不僅與國家開設(shè)藝術(shù)欣賞課的初衷相悖，偏離了普通音樂教育的目標(biāo)，也不利于學(xué)生音樂文化素質(zhì)的提高和審美能力的培養(yǎng)。[1]

對于人的一生而言，“有用”的東西，可能只是暫時有用，以后一生無用；“無用”則可能是暫時沒用，以后終身有用。音樂和音樂教育正是這種看似暫時“無用”實際上卻終身“有用”的好東西。直奔“有用”而去的音樂和音樂教育，絕不是真正的音樂和具有真善美內(nèi)涵的音樂教育。音樂教育的本質(zhì)就是傳播真善美。讓孩子們感受到音樂中的真善美，擁有一顆真善美的豐富心靈，成為一個能夠感知、體驗、享受豐富多彩的世界的有趣之人，一個靈魂豐滿、精神健全的富有仁愛之心的人，這才是音樂和音樂教育的最高價值所在，是音樂和音樂教育的靈魂。

參考文獻(xiàn)

[1]普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀[N/OL].[2015-03-28].