【摘 要】素質(zhì)教育下的學(xué)校教學(xué)希望學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但是在落實(shí)中，有些方面如美育教育還是薄弱環(huán)節(jié)，存在諸多困難和問(wèn)題，特別是不少農(nóng)村地區(qū)還缺乏基本的美術(shù)教育，不能適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，不能滿足廣大青少年接受良好美術(shù)教育的需求。了解當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，提出解決當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策和措施必能促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

在小學(xué)美術(shù)活力課堂中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)和諧活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)诳鞓?lè)的繪畫(huà)創(chuàng)作中掌握繪畫(huà)技巧，提高繪畫(huà)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)方式，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)教材中的知識(shí)，并在互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和分享，使課堂教學(xué)充滿活力，不斷呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，推動(dòng)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

1 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育存在的問(wèn)題

1.1 思想落后，缺乏重視

在農(nóng)村，人們普遍認(rèn)為美術(shù)只是只是孩子的一種娛樂(lè)方式，對(duì)于孩子的未來(lái)發(fā)展、成長(zhǎng)成才并沒(méi)有太大關(guān)系，因此美術(shù)教育在農(nóng)村并沒(méi)有得到重視。再者，大部分農(nóng)村小學(xué)只是開(kāi)設(shè)了在應(yīng)試教育規(guī)定范圍內(nèi)的相關(guān)課程，以滿足農(nóng)村學(xué)生升學(xué)的需求，而像美術(shù)一類的輔助課程則認(rèn)為沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)的必要，在祖輩觀念的禁錮之下，農(nóng)村學(xué)生逐漸對(duì)美術(shù)教育失去了興趣，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)生審美能力的欠缺，想象力和創(chuàng)新意識(shí)的匱乏。

1.2 教育設(shè)施落后，缺乏教學(xué)資源

當(dāng)下，一些小學(xué)對(duì)美術(shù)教育不夠重視，導(dǎo)致學(xué)校美術(shù)教育設(shè)施落后，缺乏教育資源。與其他學(xué)科比較，美術(shù)教育對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工具的要求更為嚴(yán)格，然而一些農(nóng)村小學(xué)和偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)的美術(shù)教育相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)備較少，難以滿足教學(xué)需求。

1.3 師資力量薄弱

農(nóng)村小學(xué)教育在全體水平上較為落后，美術(shù)教育又缺乏注重，其根本原因在于師資力氣過(guò)于薄弱。且不說(shuō)農(nóng)村小學(xué)是否開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，就已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美術(shù)課的小學(xué)來(lái)說(shuō)，其美術(shù)課也僅僅僅僅浮于形式，師資力量的缺乏很難完成美術(shù)課對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的真正價(jià)值和含義。農(nóng)村生活條件艱苦，具有專業(yè)美術(shù)教育知識(shí)的教師一般都不愿選擇在農(nóng)村任教。在這樣的情況下，農(nóng)村小學(xué)只能由非專業(yè)美術(shù)教師代上美術(shù)課，但是教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)內(nèi)容淺顯，學(xué)生也只是勉強(qiáng)應(yīng)付了事。因此，沒(méi)有合格教師教授的美術(shù)課也不能起到素質(zhì)教育的作用。

2 解決農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育問(wèn)題的主要對(duì)策

2.1 切實(shí)轉(zhuǎn)變農(nóng)村美術(shù)教育的觀念

美術(shù)教育是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著不可忽視的重要作用。學(xué)生在美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅能夠收獲美術(shù)知識(shí)，而且能夠逐漸培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生們形成健康的人生觀和價(jià)值觀，符合素質(zhì)教育下學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展的需求。但是，很多農(nóng)村學(xué)校在小學(xué)美術(shù)課程的落實(shí)上不夠重視，很多學(xué)校依然受應(yīng)試教育思想的影響，重視文化課程，而對(duì)于音體美課程則認(rèn)為是可有可無(wú)甚至是無(wú)用的，耽誤學(xué)生們的時(shí)間，這種錯(cuò)誤的觀念直接導(dǎo)致了教師和學(xué)生們對(duì)于課程的不重視，這使原本就薄弱的美術(shù)課教學(xué)名存實(shí)亡。因此要想落實(shí)美育教育，首先要重視美術(shù)課程教育，大家應(yīng)該要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不能在應(yīng)試教育的影響下忽視美術(shù)教育的重要性。指導(dǎo)思想正確了，才能夠使美術(shù)教師專注于學(xué)科教學(xué)，學(xué)生思想上才能重視，才能夠落實(shí)美育教育的任務(wù)。

2.2 開(kāi)展探索學(xué)習(xí)活動(dòng)，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在以學(xué)生為主體的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生加深對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，要讓教學(xué)活動(dòng)從“講解—接收”的運(yùn)作模式中走出來(lái)，設(shè)計(jì)探索性的活動(dòng)，讓學(xué)生積極思維，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行深入思考。美術(shù)理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，教師要讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌握這些內(nèi)容，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和啟發(fā)，加快他們對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“魔幻的顏色”時(shí)，教師首先給學(xué)生展示三原色紅、黃、綠，然后讓學(xué)生探究，如何用這三種顏色來(lái)“變”出其他顏色。趣味的問(wèn)題中，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，他們紛紛拿出畫(huà)筆進(jìn)行調(diào)色練習(xí)，調(diào)出了各種各樣的顏色。通過(guò)主動(dòng)探究，學(xué)生有效掌握了三原色和顏色調(diào)配的知識(shí)，為他們的美術(shù)理論知識(shí)增加了新的內(nèi)容，促使他們美術(shù)綜合能力有效提高。

2.3 強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

新課改下的小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。即教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、組織者、設(shè)計(jì)者，教師所肩負(fù)的職責(zé)更重了。但是對(duì)于農(nóng)村小學(xué)美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多教師都是從其他學(xué)科調(diào)整過(guò)來(lái)的，科班出身的極少；另一方面，有些學(xué)校美術(shù)教師非常短缺，一名教師要負(fù)責(zé)很多班，這既加大了教師工作量，又嚴(yán)重地影響了教師的教學(xué)效果。所以，農(nóng)村美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)必須要關(guān)注。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面要鼓勵(lì)美術(shù)教師有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合新課改的理念不斷地提高自己的教育教學(xué)水平；另一方面，學(xué)校要努力給老師提供專業(yè)提升的平臺(tái)，爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提升的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，增加專業(yè)知識(shí)的厚度。更要努力開(kāi)發(fā)校本資源，發(fā)揮優(yōu)秀教師的模范引領(lǐng)作用，逐步提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)能力，更好地適應(yīng)崗位工作，落實(shí)新課改的要求，發(fā)揮美術(shù)教師美育教育的應(yīng)有作用。

2.4 及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)的自信心

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在讓學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的繪畫(huà)過(guò)程，并對(duì)他們畫(huà)得好的地方給予肯定，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更積極地投入到繪畫(huà)中，畫(huà)出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。例如，對(duì)于顏色運(yùn)用好的學(xué)生可以說(shuō)：“你的顏色搭配得真漂亮！”對(duì)線條描繪的好的學(xué)生可以說(shuō)：“你的線條畫(huà)得真流暢！”通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，積極主動(dòng)地探究美術(shù)知識(shí)，把繪畫(huà)的興趣延伸到美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而掌握更多的美術(shù)知識(shí)，并把這些知識(shí)運(yùn)用到繪畫(huà)中，不斷提高他們的繪畫(huà)能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)美術(shù)活力教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維靈活性，讓他們?cè)谙胂笾羞M(jìn)行創(chuàng)作，提高他們的美術(shù)繪畫(huà)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們獲得的進(jìn)步進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心，主動(dòng)投入到探究學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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