【摘 要】著名教育家蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩(shī)意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是在課堂上的情感教育。心理學(xué)認(rèn)為：“情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)?！鼻楦性谌说纳詈蜕鐣?huì)實(shí)踐中有著重要作用。而情感教育也是當(dāng)今新課改強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重要內(nèi)容，因此在歷史教學(xué)中，運(yùn)用情感教學(xué)既能深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，又能在情感的激勵(lì)下進(jìn)行意志行動(dòng)，從而很好地達(dá)到歷史課傳授歷史知識(shí)、實(shí)施情感教育的目的。

【關(guān)鍵詞】情感教育 課堂教學(xué)

1 歷史課堂中的情感教育責(zé)任重大

曾經(jīng)看過這樣一個(gè)案例：由于缺少情感上的熏陶，在對(duì)第一次世界大戰(zhàn)作評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的巨大創(chuàng)傷麻木不仁。有人認(rèn)為“二戰(zhàn)規(guī)模更大，死傷更多，一戰(zhàn)算不了什么。”“我玩的游戲里發(fā)射一枚火箭的威力比一戰(zhàn)時(shí)大多了，能同時(shí)摧毀敵方二十輛坦克，多爽！”戰(zhàn)爭(zhēng)成了他們眼中的游戲，生命成了游戲中可任意摧毀的對(duì)象等。這些表明作為學(xué)校生活的主要構(gòu)成部分——課堂教學(xué)中情感教育相當(dāng)重要。尤其歷史學(xué)科充滿血肉情感和人生智慧，歷史教學(xué)中的情感教育責(zé)任重大。所以“課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)歷史教學(xué)提出了如下的情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)：逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感……逐步確立為人類和平與進(jìn)步事業(yè)作貢獻(xiàn)的人生理想。形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。逐步形成崇尚科學(xué)精神的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。

1.1 教師的指導(dǎo)作用。新課改革后傳統(tǒng)意義上的教師角色發(fā)生了重大變化。怎樣將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮，將學(xué)生主體與教師主導(dǎo)進(jìn)行優(yōu)化組合，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果呢？深鉆教材，研讀學(xué)生，形成獨(dú)特的“問題式教案”，用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，推向主動(dòng)探索知識(shí)的前臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和方法，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)，控制好互動(dòng)火候，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性。把握習(xí)題的多樣性，重視檢測(cè)的靈動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在檢測(cè)中提升。讓教師的主導(dǎo)地位和合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)貫穿始終，改變學(xué)生“被追問”的狀態(tài)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)圍繞知識(shí)技能的學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，不顧及學(xué)生能力、情感、人生態(tài)度等內(nèi)心要素，導(dǎo)致當(dāng)前教育中只重視學(xué)生成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的現(xiàn)象十分普遍，而課堂教學(xué)的時(shí)效性也就無從說起。新課改確定的指導(dǎo)方向，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，教學(xué)活動(dòng)的全過程都受到教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)方向確定的正確與否，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的保障和教學(xué)活動(dòng)是否成功。情感目標(biāo)則能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)起“催化劑”作用。

知識(shí)是教學(xué)過程中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它作為學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的支柱，為學(xué)生未來的全面發(fā)展提供了有效保證。為了提高課堂教學(xué)的有效性，就要對(duì)所確定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入理解，把握核心，理解透徹，從而使教學(xué)目標(biāo)真正地貫徹到教學(xué)活動(dòng)中。

2 “情”滿課堂的意義

“愛滿天下”，意思是說，教育的核心是愛學(xué)生。我個(gè)人認(rèn)為，愛學(xué)生的一個(gè)很好的途徑或方式，則是“情”滿課堂。本文所指的“情”，即情感。情感，從心理學(xué)角度說，是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的對(duì)象和現(xiàn)象是否適合人的需要和社會(huì)要求而產(chǎn)生的一種態(tài)度與內(nèi)心體驗(yàn)，當(dāng)客觀事物以一定方式影響人的時(shí)候，人就會(huì)進(jìn)行認(rèn)識(shí)并產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度和體驗(yàn)，表現(xiàn)出明顯的贊同或反對(duì)、愉悅與憤怒、樂觀與悲觀等兩極性特征，其過程就是通過內(nèi)心體驗(yàn)來反映客體與人的需要之間的關(guān)系。課堂則是學(xué)生和教師共同的舞臺(tái)，是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，是師生相互溝通的橋梁；課堂是學(xué)生質(zhì)疑問難、尋求真理的場(chǎng)所，是探究生成文化的地方；課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)美麗的圖景和意外的通道，是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒潛能的時(shí)空：課堂是學(xué)生探索世界的窗口，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，是學(xué)生的精神家園。所以課堂是活的。

3 情滿課堂的重要性

情感是人對(duì)客觀與現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，反映的是客觀事物與個(gè)主觀之間的某種關(guān)系。在當(dāng)前新的課程理念背景之下，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更指內(nèi)心體念和心靈世界的豐富。即“教育的一個(gè)特定目的就是要培養(yǎng)感情方面的品質(zhì)，特別是和人的關(guān)系中的感情訓(xùn)練”。而實(shí)現(xiàn)這一目的最直接場(chǎng)所，就是活的課堂。心理學(xué)研究表明，人在寬松、和諧的氣氛中，可充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而能以最快的速度獲得信息，并能較長(zhǎng)時(shí)間保留記憶。因此，教師要十分重視課堂教學(xué)中情感交流的作用，讓課堂變成一個(gè)活的“情感場(chǎng)”。所以，情滿課堂是必然的，更是重要的。

3.1 “情”是課堂教學(xué)的重要因素。能夠得到教師的關(guān)愛，是每一個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求。師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有較大的推動(dòng)作用。因而教師要把愛心傾注到每一個(gè)學(xué)生身上，這是情感教育的基礎(chǔ)。從學(xué)陶先生的“愛滿天下”的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這份“情”是需要平等的，真摯的，真情的，崇高而無價(jià)的。

3.2 “情”是構(gòu)成歷史教師課堂教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。作為現(xiàn)實(shí)的人，今天的歷史教師應(yīng)該是性情中人?！扒椤笔且恢谐湟缬谛闹械膹?qiáng)烈感覺，它模糊而具體，朦朧而清晰，虛幻而實(shí)在。本人深信它是構(gòu)成歷史教師課堂教學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)?，那種近乎死寂的平靜會(huì)使心靈走向麻木，思維變得疲憊不堪。所以“情”成為歷史課堂教學(xué)活躍的源泉。課堂教學(xué)中，師生情感溝通的最主要和最頻繁的則是語(yǔ)言。俗話說“文史不分家”，我們?nèi)粢詺v史為主，在教學(xué)中借助一些與歷史知識(shí)相關(guān)的文學(xué)作品，學(xué)生將在文學(xué)中感受歷史、認(rèn)識(shí)歷史、評(píng)價(jià)歷史，并將會(huì)更有興致學(xué)習(xí)歷史的。也就是說：一方面，用文學(xué)語(yǔ)言描述歷史事件和史實(shí)，可使歷史生動(dòng)感人、課堂充滿情趣：另一方面，用文學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)造情感氣氛，可增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感、責(zé)任感。

歷史具有人性和靈光，而這需要?dú)v史老師善于從歷史的深處設(shè)身處地地去體驗(yàn)。體驗(yàn)是歷史教師撫育自己生命的一種努力，歷史教師對(duì)歷史的體驗(yàn)是“判天地之美，析萬物之理”的審視，是融入了理性的闡釋和說明，只有深刻的體驗(yàn)，方能孕育出攝魂奪魄的課堂教學(xué)語(yǔ)言。

參考文獻(xiàn)

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