【摘 要】ESP教學(xué)模式十分適合于高職院校的教學(xué)。其教學(xué)模式的實(shí)用性、針對(duì)性、專業(yè)性的特點(diǎn)在高職院校里可以更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。本文對(duì)ESP教學(xué)模式進(jìn)行分析，講述了完善ESP教學(xué)模式在高職院校中的應(yīng)用措施，更好的從學(xué)生方面角度考慮，保證不同專業(yè)學(xué)生都可以獲得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 專門(mén)用途 ESP 教學(xué)模式

1 前言

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大批生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才和技術(shù)型人才。生產(chǎn)效率與員工綜合素質(zhì)之間存在正比例關(guān)系。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高職院校畢業(yè)生不僅要具備一定的專業(yè)技能，還要有一定的英語(yǔ)水平，才能適應(yīng)社會(huì)的要求。教學(xué)實(shí)踐證明，ESP教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2 ESP教學(xué)模式與高職英語(yǔ)教育

2.1 ESP教學(xué)模式

ESP（EnglishforSpecificPurpose）始于1968年，它是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與就業(yè)、教育、職業(yè)等結(jié)合起來(lái)，將專業(yè)詞匯與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，使英語(yǔ)教學(xué)更具實(shí)用性、針對(duì)性、專業(yè)性，受到青睞。基于英語(yǔ)教育服務(wù)領(lǐng)域，特殊用途英語(yǔ)分為三類：專門(mén)用途英語(yǔ)（科技英語(yǔ)），EEP/EAP（學(xué)術(shù)、教育英語(yǔ)），和EOP/EVP（專業(yè)英語(yǔ)）。ESP教學(xué)與高職緊密結(jié)合實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.2 ESP教學(xué)模式與高職教育

ESP教學(xué)模式符合高職教育的要求，體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先，ESP教學(xué)模式符合高職教育的目標(biāo)。ESP教學(xué)模式立足點(diǎn)，出發(fā)點(diǎn)是社會(huì)需求，以滿足英語(yǔ)社會(huì)的實(shí)際需求為目的，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)法、詞匯的具體要求，學(xué)生可以在實(shí)際工作中運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用?？梢钥闯觯珽SP教學(xué)模式符合高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。二是符合高職學(xué)生實(shí)際水平的ESP教學(xué)模式。與普通大學(xué)生相比，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)少，一般不超過(guò)180課時(shí)。要求英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)在寫(xiě)作、聽(tīng)力、閱讀和口語(yǔ)方面取得進(jìn)步是不現(xiàn)實(shí)的?？梢?jiàn)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)必須符合學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際教學(xué)時(shí)間。ESP教學(xué)模式具有學(xué)習(xí)性、學(xué)習(xí)性、使用性統(tǒng)一等三個(gè)特點(diǎn)。EPS英語(yǔ)教學(xué)的目的性強(qiáng)，學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的知識(shí)融匯貫通。

3 完善高職英語(yǔ)ESP教學(xué)模式

3.1 調(diào)查和分析企業(yè)需求，制訂切合實(shí)際的高職英語(yǔ)ESP教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是高職高專ESP教學(xué)模式的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。由于高職學(xué)生的復(fù)雜性，既有普通高中畢業(yè)生，又有技校學(xué)生，中職學(xué)生、中職生、學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差。因此，教學(xué)目標(biāo)既要符合學(xué)生的實(shí)際情況，又要離不開(kāi)高職教育的目標(biāo)。有必要調(diào)查和分析用人單位對(duì)畢業(yè)生英語(yǔ)能力的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，使英語(yǔ)教學(xué)與企業(yè)和學(xué)生的需求相結(jié)合，形成切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

3.2 加強(qiáng)公共英語(yǔ)教師和專業(yè)教師的合作，共同開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)ESP教材

一方面，根據(jù)企業(yè)和學(xué)生的實(shí)際需要，選擇與專業(yè)崗位和語(yǔ)言能力培養(yǎng)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，突出ESP教學(xué)材料的實(shí)用性和針對(duì)性。另一方面，選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，雖然中國(guó)已經(jīng)出版了一批高職英語(yǔ)ESP教學(xué)材料，如汽車英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、英語(yǔ)等等，但它不能滿足高職英語(yǔ)教學(xué)的需要。由于教學(xué)內(nèi)容和教師的局限性，公共英語(yǔ)教師或?qū)I(yè)教師難以編寫(xiě)和使用ESP英語(yǔ)教材。為了解決這個(gè)問(wèn)題，公共英語(yǔ)教師和專業(yè)教師選擇教學(xué)內(nèi)容，高職英語(yǔ)ESP教學(xué)準(zhǔn)備、專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合在一起，方便教師和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.3 加強(qiáng)高職英語(yǔ)ESP教師隊(duì)伍建設(shè)

教師往往是制約高職英語(yǔ)ESP教學(xué)的關(guān)鍵因素。高職高專ESP教學(xué)的發(fā)展存在一些障礙。公共英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言能力，但缺乏專業(yè)知識(shí)；專業(yè)教師的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加強(qiáng)高職高專英語(yǔ)ESP教師隊(duì)伍建設(shè)是高職高專ESP教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。首先，要建立專業(yè)教師與公共英語(yǔ)教師之間的合作機(jī)制，促進(jìn)教師與教師之間的溝通。第二，建立學(xué)習(xí)型組織。制定激勵(lì)約束機(jī)制，鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)。最后，加強(qiáng)高職院校英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。發(fā)展教師培訓(xùn)機(jī)制，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.4 改革高職英語(yǔ)教學(xué)方法

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)普遍都是采用課堂教學(xué)，以老師主導(dǎo)，教材為中心的教學(xué)模式，這樣傳統(tǒng)的模式對(duì)于學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高帶來(lái)的效果不明顯。而ESP得教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。而且，在教學(xué)中，老師不單單作為老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者的存在。同樣的，為了使得老師能夠更好的配合教導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)老師們對(duì)于學(xué)生的專業(yè)也應(yīng)當(dāng)有所了解，掌握學(xué)生專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)，可以更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，建立基于ESP教學(xué)模式的主要思路，使學(xué)生掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

具體來(lái)說(shuō)，有三種教學(xué)方法。情境教學(xué)法。根據(jù)工作任務(wù)，教師可以設(shè)置工作情境，以滿足學(xué)生的好奇心，有利于提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。二是對(duì)比教學(xué)法。ESP英語(yǔ)和普通英語(yǔ)的風(fēng)格、語(yǔ)義、詞匯等比較教學(xué)，使學(xué)生加深對(duì)單詞的理解，形成豐富的詞匯等知識(shí)。三是文本分析方法。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)ESP教學(xué)中文章的組織結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語(yǔ)

ESP教學(xué)模式的目標(biāo)性是非常明顯的，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，因而ESP模式下教學(xué)大綱和教材是基于學(xué)生在未來(lái)為基礎(chǔ)的實(shí)際需要，在開(kāi)展教學(xué)EPS教學(xué)模式，是以學(xué)生為教學(xué)的中心。本文以ESP教學(xué)理論為基礎(chǔ)，嘗試改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建適合高職英語(yǔ)教學(xué)的ESP教學(xué)體系。

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