【摘 要】英語，做為高中階段的一門重要的基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)的過程中，教師只有注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并指導(dǎo)他們掌握有效的學(xué)習(xí)策略，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)和自主發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，從而也才能有效地提高授課的質(zhì)量，培養(yǎng)出具備較強語言應(yīng)用能力的新型英語人才。為此，本文就高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力做以深入的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、當(dāng)前問題

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)方法上采用“說教式、填鴨式”，搞“一言堂”。教師付出了大量的時間和精力，卻收效甚微。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動的學(xué)習(xí)地位，教師缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)今世界，科技進步日新月異，學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識，這些知識也會很快老化。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識，適應(yīng)信息化社會的要求，學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

二、理論依據(jù)

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義，文獻中有不同的描述。Holec（1985）認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標、自我監(jiān)控和自我評價等；Huttenen（1986）認為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的意愿和能力；Little（1990）將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。余文森（2002）認為，自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)和自我認知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”（龐維國，2002）。

現(xiàn)代教育理論認為，教師和學(xué)生是教育活動中的兩個基本要素，學(xué)生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。

從“教”的方面來說，學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)以引導(dǎo)和激勵為主攻方向。必須從激發(fā)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中確立自主探究的意識，開展自主學(xué)習(xí)的實踐，掌握自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從自主探究走向大膽創(chuàng)新。

從“學(xué)”的方面來說，學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下，在知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實踐中，不斷增強自主意識，確立適度的自信心，充分發(fā)揮自身的積極性、主動性和創(chuàng)造性，達到在實踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷增強克服各種障礙的主體能力，獲得生動、活潑、獨立、主動的發(fā)展。

三、主要策略

本文介紹的策略主要有：指導(dǎo)方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；營造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位；自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)精心設(shè)計；在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。

1、指導(dǎo)方法，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的，需要教師日復(fù)一日地耐心細致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會到會，從被動到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先，幫助學(xué)生樹立自信心，在情感方面先自主起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，鼓勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進程。其三，給學(xué)生充分的時間和空間，大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，讓他們自己去感受、觀察、分析和思考，從中掌握知識，提高能力，從而盡可能的擺脫對教師的依賴，增強自主學(xué)習(xí)能力。

2、營造氛圍，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。贊可夫認為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強烈求知欲的心理氛圍?！币囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念，要有正確的學(xué)生主體意識，要積極開展學(xué)生主體的語言實踐活動，才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

3、自我調(diào)控，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng)需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c，進行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先，幫助學(xué)生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生活躍起來，興奮起來，行動起來。其次，加強學(xué)習(xí)計劃性的指導(dǎo)。有計劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步，它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，從而提高自我監(jiān)控的水平。第三，不斷反思學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強自我意識，調(diào)整學(xué)習(xí)策略（陶純恭，2002）。

四、實施方案

1.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要充分發(fā)揮在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。要把以“教”為重心逐步轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心上來。以“學(xué)”為重心。其基本精神是讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以根據(jù)當(dāng)前實施的“任務(wù)型教學(xué)”相關(guān)理念。進行合理化的課堂教學(xué)設(shè)計，筆者認為教師在發(fā)揮引導(dǎo)作用的過程中應(yīng)注意以下環(huán)節(jié)：①在備課中既要備教材又要備學(xué)生i既要備教師如何教，又要備學(xué)生如何學(xué)；既要考慮教材、課標要求，又要考慮學(xué)生的知識現(xiàn)狀和能力水平。具有針對性，真正做到因材施教。

2.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和動機

英語是實踐性很強的學(xué)科。語言學(xué)習(xí)的最終目的是用來進行交流的。我們現(xiàn)在所用的教材更加貼近生活，教材在編排上更加合理化、科學(xué)化。如教材中涉及社會交往過程中的問候、介紹、告別、感謝、道歉、邀請、打電話、購物等。這些話題都貼近我們的日常生活并且在課堂教學(xué)過程中都能創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語；在教學(xué)中開展富多彩的表演，而且學(xué)生能積極參與到這些情境中來。這樣。一方面活躍了課堂氣氛。創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力充分地發(fā)揮出來，另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意識、動機和學(xué)習(xí)的積極性。

五、結(jié)束語

教學(xué)的目的是讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)生能否自覺、正確地運用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績差異的重要因素之一，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語及獨立運用英語能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實踐中實現(xiàn)”。因此，英語教師必須跟上新《課標》的腳步，充分認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人翁的觀點，在教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語自主學(xué)習(xí)能力，使他們成為新時代真正意義上的英語人才。

參考文獻

[1]教育部.2003.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.