【摘 要】隨著新課程改革的實施，適應教學改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學，是英語教師應該認真思考的問題。本文從教學準備的有效性、教學實施的有效性、教學評價的有效性以及教學反思的有效性四個方面，針對如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性進行探討，以便更有效地運用閱讀這一手段培養(yǎng)和提高學生的英語實際運用能力和交際能力。

【關鍵詞】有效教學 教學準備 教學實施 教學評價 教學反思

《普通高中英語新課程標準》指出：“閱讀課教學的目的在于培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調培養(yǎng)學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力?！薄陡咧杏⒄Z新課程標準》明確指出，“高中英語閱讀教學的任務主要有兩個：第一，對學生進行閱讀技巧的訓練，培養(yǎng)其閱讀理解能力；第二，通過閱讀教學，使學生不斷獲得新的語言知識，提高其實際運用英語的能力?！钡趯嶋H的教學過程中，教師 會發(fā)現(xiàn)學生的閱讀水平提高的很慢，時間的投入與效果的產出不成正比。因此，教師們就需要考慮一個問題，即：如何提高高中英語閱讀課堂教學的有效性。

一、教學準備的有效性

教學準備的有效性是有效教學的前提。教學準備的好壞直接關系到課堂的教學效果。新課程標準要求教師是一個決策者、創(chuàng)造者，而不僅僅是教材的執(zhí)行者，所以教師在教學準備時，必須認真解讀教材，明確教學目標和教學重難點，有效設計教學活動。此外，教學活動的設計也是有效教學準備的另一個重點，其中的合作探究活動更應該成為課堂教學的主陣地。它可以引發(fā)學生對英語發(fā)展的一些思考，讓學生大膽發(fā)揮想象力，暢所欲言，將課堂教學推向高潮，從而達到良好的效果。所以，課前的教學準備是有效教學的先決條件，教師在教學實施之前，必須要認真解讀教材，明確教學目標和重難點，有效地設計教學活動。

二、教學實施的有效性

教學準備是基礎，而教學實施則是課堂教學的靈魂，亦是有效教學的關鍵，主要有以下幾個方面：

1.激活背景知識。背景知識是高中英語閱讀教學中的一個重要環(huán)節(jié)。激活學生已有的背景知識可以培養(yǎng)學生的閱讀興趣。大量研究表明，一個低效的閱讀者很難對所閱讀的材料產生興趣，更談不上喜歡，其結果就是閱讀量很小，閱讀量小反過來使其在今后的閱讀中很難理解相關材料，對材料的不理解又使他失去了繼續(xù)閱讀的興趣，這樣便形成惡性循環(huán)，反之則能形成良性循環(huán)。激活學生的背景知識還可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，從而獲得更多的知識。這種知識的積累又為其以后閱讀活動中背景知識的激活奠定更加堅實的基礎，提高了學生的閱讀理解能力。

激活背景知識的策略有很多種，比如，使用網(wǎng)絡視頻或圖片資料，敘述與主題相關的故事，辯論法，提問法，小組討論，預測課文內容等等。

2.教學輔助工具的有效運用。①科學設計表格。閱讀是一個接收信息、加工信息的過程。在閱讀教學中，教師可采用表格的方式幫助學生理清課文脈絡，提取具體信息、組織信息、整理信息，并讓學生發(fā)表見解，提高學生的閱讀水平。表格在中學英語閱讀教學中發(fā)揮了重要的作用。它有利于培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，并能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生自主學習的積極性，促使他們主動參與思考、討論和其它相關活動，使學生的聽、說、讀、寫綜合能力得到提高。因此，科學設計表格有助于提高英語閱讀課堂教學的有效性。②信息技術的有效運用。隨著現(xiàn)代科學的發(fā)展，英語課堂上利用多媒體呈現(xiàn)色彩繽紛的圖像和畫面的現(xiàn)象越來越多，甚至還呈現(xiàn)電影片斷等生動的動畫影像，產生了極其好的教學效果。③創(chuàng)造語言實踐機會，增強閱讀教學效果。我們學習語言的目的就是為了交流，沒有交流那我們學的就是“啞巴英語”。為此，教師在閱讀課堂上要給學生創(chuàng)造豐富的語言實踐的機會，這樣做不但能夠提高學生的口語水平，同時也能增強閱讀的教學效果。那么又該如何為學生創(chuàng)造語言實踐的機會呢？方法當然有很多種，比如說我們最常用的討論法。教師可以組織學生討論，讓學生暢所欲言，這樣課堂氣氛活躍起來了，同學們的思維能力也就得到了提高。在閱讀教學過程中，教師要尊重學生，充分發(fā)揮教學民主，盡最大努力地引導學生參與到探索知識的過程中去，用各種方式，給學生多提供語言實踐的機會，提高閱讀課堂教學的有效性。④巧妙滲透情感教育，高效提高閱讀水平。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結合教學內容，寓教于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中是思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

三、教學評價的有效性

評價是英語閱讀課堂教學的重要組成部分，是有效構建課堂交互活動的重要保障。恰當?shù)脑u價可以使學生深受鼓舞，從而產生巨大的學習動力。根據(jù)“新課程標準”的要求，教師在教學評價時要自始自終，要適時，要堅持公正、全面、科學的原則，堅持以正面表揚和激勵為主的原則，鼓勵學生主動參與課堂活動，要有益于保護并加強學生的學習興趣，保護并提高學生學習的積極性，從而使課堂交互活動有序地開展和進行。同時，教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等來代表語言。有效的教學評價能夠讓學生體驗到學習成功的喜悅，從而更加激發(fā)他們的學習興趣，形成一個良性循環(huán)。因此，注重教學評價的有效性也是提高高中英語閱讀課堂教學有效性的不可或缺的一部分。

四、教學反思的有效性

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，使學生得到更充分的發(fā)展，教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。

一節(jié)課上完，總有成功之筆和失敗之處。教師可以將自己在教學過程中感受深刻的、達到預期效果的、好的做法及時地記錄下來，以揚長避短，精益求精；而對于那些不盡如人意的地方，要分析其原因，找到解決問題的方法。及時地記錄下這些成功和失敗之處，進行取舍，使之成為日后教學的指導和借鑒。

總之，閱讀教學是整個高中英語教學的重中之重。新課程改革的浪潮已經興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的閱讀課教學的嘗試和探討，是廣大教師應該認真思考的問題。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。課堂教學有效性的提高，有待我們去實踐，去創(chuàng)新，去積累，長此以往，聚沙成塔，必有收獲。

參考文獻

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