【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)采用情景教學(xué)法改變了以往枯燥而機(jī)械的單詞與語(yǔ)法的孤立學(xué)習(xí)，在豐富的活動(dòng)場(chǎng)景中來(lái)展開(kāi)，集知識(shí)性與趣味性于一體，集學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一體，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情；符合學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。本文對(duì)情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 重要性 應(yīng)用

情景教學(xué)模式對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有著積極的教學(xué)意義，如可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力等等，所以，我們要將這一教學(xué)模式以科學(xué)、合理的方式運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程變得樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)。

1 情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.1 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

情景教學(xué)法可以給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)一步拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生整體感知英語(yǔ)。情景教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，能有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，會(huì)使他們更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去，課堂氣氛也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也會(huì)更加順利。

1.2 可以提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

在進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生打破了傳統(tǒng)的機(jī)械性學(xué)習(xí)，積極參與到探討中來(lái)，學(xué)生的思考分析能力、觀察問(wèn)題的能力及將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到問(wèn)題的解決中的能力得到了培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合能力，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也成了學(xué)生不斷提升自己專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力的過(guò)程。

1.3 英語(yǔ)知識(shí)更加形象化

新時(shí)期背景下，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展需求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，充分了解學(xué)生的認(rèn)知情況，進(jìn)行情景化教學(xué)。以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐南拗?，學(xué)生對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解不夠全面，這個(gè)時(shí)候教師就可以設(shè)置一個(gè)學(xué)生能經(jīng)常遇到的情景，學(xué)生在情景中就可以充分地感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并且積極地利用已有的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，這樣能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解和掌握。

2 情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 借助英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情景教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用的都是循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)氛圍沉悶，激不起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可借助英語(yǔ)歌曲進(jìn)行情景教學(xué)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。首先，英文歌曲在我們的日常生活中比較常見(jiàn)，但是在課堂教學(xué)中卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，這樣能夠引起學(xué)生的好奇心。其次，通過(guò)音樂(lè)的作用，能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)選擇適合小學(xué)生年紀(jì)的英文歌曲，這樣才能夠引起共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 利用多媒體進(jìn)行情景教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)中能夠應(yīng)用到的教學(xué)工具也在不斷增多，其中多媒體教學(xué)工具就具有非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，教師可以利用多媒體采用情景教學(xué)的方式，將英語(yǔ)課本上的內(nèi)容通過(guò)圖片和聲音的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，能夠使學(xué)生更加容易地理解課本的內(nèi)容。基于小學(xué)生的特點(diǎn)，這種圖片和聲音傳達(dá)出來(lái)的信息要能夠被小學(xué)生所喜歡。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師需要以多媒體為載體來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)多媒體為學(xué)生展現(xiàn)更多的英語(yǔ)圖片和英語(yǔ)聲音信息，從而提高情景教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用水平。

2.3 通過(guò)角色表演進(jìn)行情景教學(xué)

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，小學(xué)生每天能夠接觸到非常多的外界信息，不論是通過(guò)電視、電影，還是通過(guò)人們的日常交流。有些小學(xué)生可能對(duì)電影中比較夢(mèng)幻的畫(huà)面有著非常大的憧憬，從而將自己幻想成劇中人物，實(shí)現(xiàn)角色扮演。如果能夠?qū)⒔巧缪輵?yīng)用到小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)建，對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)也將會(huì)有非常大的促進(jìn)作用。角色扮演在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促使師生關(guān)系更加融洽，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。

2.4 融入游戲進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)生是一群比較特殊的受教育群體，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，融入游戲進(jìn)行情景教學(xué)，將學(xué)習(xí)和休閑相結(jié)合。英語(yǔ)教學(xué)中主要包含單詞、短語(yǔ)和句子等內(nèi)容，教師需要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生能力設(shè)置出不同類型的游戲來(lái)進(jìn)行情景教學(xué)。比如，簡(jiǎn)單的單詞接龍，教師可以讓學(xué)生將單詞的最后一個(gè)字母作為下一個(gè)單詞的開(kāi)頭，迅速讀出下一個(gè)單詞；亦或是將學(xué)生分成多個(gè)小組，為每個(gè)小組確定一個(gè)主題，比如，球類或者是水果類，給相同的時(shí)間讓學(xué)生去準(zhǔn)備，判斷的標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)量及準(zhǔn)確度。

2.5 借助實(shí)物道具進(jìn)行情景教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如果用到實(shí)物進(jìn)行情景教學(xué)，則會(huì)帶給學(xué)生更為直接的感受，如果教師只是給學(xué)生選定一個(gè)固定的情景，讓學(xué)生自己去發(fā)揮去表演，學(xué)生無(wú)法理解是必然的，但是如果加入了實(shí)物作為輔助的教學(xué)元素，就可以很妥善地解決該問(wèn)題，比如，教師可以讓學(xué)生用對(duì)話的形式模擬出“借書(shū)”這個(gè)橋段，可以讓學(xué)生拿著書(shū)本，或者在進(jìn)行名詞講解的時(shí)候，充分利用多媒體設(shè)施配圖教學(xué)，這樣學(xué)生就可以從聽(tīng)和看兩個(gè)方面加深對(duì)學(xué)習(xí)能容的記憶，能夠有效地提升學(xué)習(xí)效果。

2.6 通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行情景教學(xué)

在應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，肢體語(yǔ)言占有非常重要的地位，尤其是很多學(xué)生不能靈活地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)肢體語(yǔ)言可以更為清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，能夠有效避免交流不順暢的問(wèn)題。所以，教師在應(yīng)用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用肢體語(yǔ)言，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的印象。比如，教師在教學(xué)講解跑、沖、走等單詞的時(shí)候，可以做出相關(guān)的動(dòng)作，學(xué)生也可以跟著學(xué)，這樣當(dāng)學(xué)生在做某一動(dòng)作時(shí)就會(huì)自然而然的想到相應(yīng)的單詞。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方式應(yīng)用的卻比較少，因?yàn)楹芏嘟處熯€是覺(jué)得面子更重要，放不下教師的架勢(shì)，不能有效運(yùn)用這一教學(xué)方式，但是實(shí)際的情況卻是，如果能夠?qū)⒅w語(yǔ)言的作用發(fā)揮出來(lái)，則能夠極大地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮情景教學(xué)的作用。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)采用情景教學(xué)法改變了以往枯燥而機(jī)械的單詞與語(yǔ)法的孤立學(xué)習(xí)，在豐富的活動(dòng)場(chǎng)景中來(lái)展開(kāi)，集知識(shí)性與趣味性于一體，集學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一體，更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情；符合學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，可以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。

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