孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他主張將學習視為最快樂的事。寓認知于趣味之中，則學習勁頭足，經久不衰，成果也碩大豐盛。我認為；作文教學亦是如此，要充分調動學生的興趣和熱情，使之好寫、樂寫。如何激發(fā)學生的寫作興趣呢？我認為應從以下幾點入手：

一、指導閱讀，在讀中引發(fā)興趣

從心理學角度來看，優(yōu)美的語調，傳神的動作，豐富的詞匯，精彩的故事能給人以愉悅感，使學生處于積極、興奮的情緒狀態(tài)，產生強烈的求知欲，于是，我就利用這個特點指導學生課外閱讀，如讀《故事大王》，看《兒童時代》，閱《少年文藝》等課外書籍，刻意要求他們留意書中的故事情節(jié)、人物語言、動作及景物的描寫，寫得精彩的段落用筆圈上記號，摘抄在《文海拾零》小本本上，并引導學生每星期讀三、五篇，然后定期舉行趣聞趣事比賽，把自己平時聽到、看到的趣聞趣事，用自己的語言表達出來。此舉動調動了學生的積極性，他們事前在一絲不茍地做準備，在交流時就會有聲有色地講3—4個小故事，他們講到高興的情節(jié)眉開眼笑，憤怒的情節(jié)時橫眉冷對，痛恨的情節(jié)則咬牙切齒……同學們“入境”了，興趣也有了，讀書讀出了滋味，講故事，進入了角色。這樣課外知識也豐富了。但是，“書到用時方恨少”，學生作文時，總是覺得自己的語言枯燥，內容貧乏，囊中羞澀。為了解決學生寫作難的問題，我平時注意指導學生在讀中摘抄，讀中背誦，讀后整理歸類。如對偉人的論斷，名人的言論，詩文的名句，歷史典故，科技文化資料等，都要求他們摘抄于《文海拾零》小本本上，熟記于心。同時側重于學生多讀一些中國古詩文名篇名句，背誦一些成語典故，每周背誦一首唐詩、宋詞，有時背幾句古詩詞名句、四五個成語。由于長期堅持，有的學生最少能背誦幾十首古詩詞，二百個成語。在一次中國古詩詞朗誦比賽活動中一個同學一口氣就能背誦三十多首古詩詞。為了培養(yǎng)學生學習運用成語的興趣，我要求學生用成語接龍的方法連詞，有一個女同學從“一”字開頭，聯(lián)寫出十多個成語：一絲不茍、茍且偷安、安如泰山、山窮水盡、盡心盡力、力不從心、心安理得、得心應手……

趣味在讀中產生，趣味激發(fā)了情感。在我的指導下，學生能自覺地去讀課外書、背古詩句、講故事……習慣養(yǎng)成了，日積月累，肚子里的“貨”也多了起來，語文的語感也大不一樣了，寫起作文素材多了。

二、觀察生活，在觀察中培養(yǎng)情趣

契柯夫說得好：“培養(yǎng)觀察能力，也就是啟發(fā)兒童的求知欲。”在作文教學中，我注重引導學生觀察周圍的生活，從生活中引發(fā)表達學生的欲望，獲得寫作的材料，培養(yǎng)寫作的興趣。我注意培養(yǎng)學生的觀察能力，把學生帶進大自然的懷抱，觀察大自然，熱愛大自然，在大自然中獲取寫作素材。陽春三月，我?guī)W生們去春游，讓他們體驗春的生機；秋天帶學生去欣賞秋的果實；去體驗豐收的喜悅；觀察大自然，

同學們產生了熱愛大自然的情感，常常懷揣一個小本子，刮一陣風，記下來；下一陣雨，也記下來；蜜蜂采花釀蜜，蝴蝶在花叢中嬉鬧，他們都看得入了神……記得一次一天下午活動課，同學們正在做游戲，突然烏云密布，狂風大作，一會兒，下起傾盆大雨。這時放學鈴聲響了。我想不能讓孩子們冒著大雨回家，倒不如讓他們仔細觀察這雨景，同學們也來了興趣。我立即要求他們把剛才所觀察到的《一場暴雨》寫下來。由于觀察得仔細，同學們很快完成了這片斷。我還注意指導學生觀察身邊的凡人小事，引導學生從自己最熟悉的人入手，觀察他（她）們的情感。在生活中培養(yǎng)學生的觀察能力，把有意義的事，以積極的思想寫進日記中，并讓學生將比較有代表性的日記次日晨讀時在班上交流，這樣不但使學生的口頭能力得到鍛煉，而且又使學生知識經驗更豐富，從而激發(fā)學生的寫作興趣。

三、作文評改，鼓勵情趣

作文評改，我注意充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)好奇心、好勝心，引發(fā)其樂于改、善于改的情趣。我指導以學生為主的批改作文方法主要有：1.典型引路；2.互相點評；3.自我修改。評改中。我選出優(yōu)作一至兩篇，作為評改示范，然后讓學生分組對某同學的一篇作文進行集體會診，小組再評改出較好的文章再全班交流，這樣既能集思廣益，又能增進學生的評改情趣。我復評側重于講評，特別要善于發(fā)現(xiàn)差生作文的閃光點，哪怕是微小的優(yōu)點和進步，如一個詞語用得準確，一個句子寫得生動，錯別字減少等等，都要給予肯定，多表揚、鼓勵。對學生作文中的毛病很少批評指責，即使有些作文寫得較差，也宜面批，同時注意親切的態(tài)度、溫和的語言和學生一起討論錯在什么地方？為什么錯？怎樣改？切忌挖苦諷刺，讓學生出丑。這樣，學生視老師為知己，師生感情交流，觸發(fā)了學生寫作的情趣。

一次學生評改一篇題為《我的媽媽》的文章，原文這樣寫道：星期天早晨，媽媽分配我去洗衣服，當看到我洗衣服笨拙的樣子時，媽媽說：“哎呀！肥皂沫濺了滿地……去玩吧，讓我來。”在評改時，我指導小作者把原文的文字改為：當看見我洗衣服笨拙的樣子時，媽媽忍不住笑了。“哎呀！肥皂沫濺了滿地、滿身，又浪費啦！”于是她做起了示范動作，說：“看見嗎？要這樣！”這一改，表現(xiàn)了媽媽對女兒愛而不寵、言傳身教的美好品德。我在評講時，捕捉住這個閃光的火花，給予表揚。從此以后，這位同學寫作積極性很高，由原來的不愿寫，到后來沒布置作文題也能自覺寫?？梢姸啾頁P、多鼓勵能激發(fā)學生作文情感，提高寫作水平。

作文教學采用在閱讀、觀察、練寫、評改中激發(fā)學生的情感，則能使學生對作文產生濃厚的興趣，由厭寫到樂寫，不但收到文海無涯趣作舟的效果，而且還能激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的寫作的能力。