【摘 要】閱讀是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要部分，需要學(xué)生的理解能力和一定的閱讀審美能力。閱讀對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也起到了很大的指導(dǎo)性作用，對于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高也有重要的促進作用，但是，閱讀的類型多種多樣，不同題材的閱讀內(nèi)容需要不同的理解方式，需要教師不同的審美判斷。但是，目前我國小學(xué)教師在小學(xué)語文教學(xué)中，對于閱讀的教學(xué)方式存在一定的欠缺，最根本的原因就是因為小學(xué)教師對于語文閱讀的審美能力有所偏差，從而使得學(xué)生無法體會到閱讀的美，無法提高閱讀的興趣。所以，本文筆者通過對小學(xué)閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析、歸納和總結(jié)，最后具有針對性的提出相應(yīng)的建議，以此來提高我國小學(xué)語文教師的閱讀審美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 審美 構(gòu)建

一、引言

語文學(xué)習(xí)不論是在小學(xué)還是初高中的學(xué)習(xí)中，都是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，對其他學(xué)習(xí)都具有一定的重要意義。文字的意義不僅僅表現(xiàn)在它的表面性意思，更主要的是其內(nèi)涵之處。閱讀中的文字可以豐富讀者的閱歷，體現(xiàn)人類從古至今中潛移默化的精神財富。文字是學(xué)生閱讀中的載體，可以很大程度的影響讀者的情感變化，改變?nèi)说乃季S模式，提高學(xué)生的理解能力和感知能力，從而使得學(xué)生的審美有所提高，最終使得學(xué)生的人生觀和價值觀都重新形成。然而，我國小學(xué)教師的對閱讀審美構(gòu)建的重要性沒有意識到，沒有切實考慮到學(xué)生的需要。上課時，我國老師主要針對學(xué)生的考試知識進行講解，即老師只針對理論性知識進行講解，學(xué)生對于理論性知識的了解不深刻，而且不感興趣，從而無法對語文學(xué)習(xí)提起興趣，也無法感受到閱讀的樂趣。所以，想要提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，閱讀是很好的入門方式，而閱讀的審美構(gòu)建又是重中之重，需要小學(xué)教師的進一步的引導(dǎo)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，雖然很多小學(xué)教師已經(jīng)意識到課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，但是仍然有很多老師不理解或者不能切實落實以學(xué)生為主體的課堂模式。由于傳統(tǒng)的授課模式和缺乏實踐的理論講解，過于限制學(xué)生的個性發(fā)展，從而使得我國語文課堂的氣氛過于沉悶。過于單一的教學(xué)模式，使得語文課堂的內(nèi)容過于枯燥，閱讀的講解也沒有側(cè)重情感教育，只注重表面的講解，使得學(xué)生的閱讀審美無法提高，對語文的學(xué)習(xí)也失去自主學(xué)習(xí)的興趣。

其次，語文閱讀除了理解文章的精神主旨和內(nèi)涵外，還要注意注重閱讀的“讀”。教師的講解大多只注重文章里面的難點講解，以老師為主體，而忽視了學(xué)生在語文課堂中自主理解的主體地位。但是，我國的語文課堂的老師，在閱讀的授課中，經(jīng)常采用朗讀的教學(xué)方式。“朗讀”對于學(xué)生而言是一種較為有效的學(xué)習(xí)方式，古人云“書讀百遍，其義自見”。有感情的朗讀，可以使學(xué)生在朗讀的過程中，投入自己的情感，然后可以使得學(xué)生能深刻理解文章的內(nèi)涵。學(xué)生在朗讀的過程中，還可以形成自己獨特見解，每個人對同一篇的文章理解是不同的，只要有自己獨特的見解，就可以形成自己的閱讀審美。

三、審美教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用

小學(xué)生在小學(xué)階段，很少有機會能夠接觸到外界實踐或者體會到社會生活的基本形態(tài)。但是，閱讀相當于一扇窗戶，給了小學(xué)生感受外界的一個通口，而擁有審美觀念的學(xué)生進行閱讀，就像在窗前有了一個望遠鏡，能夠切實感受到更遠處的風景。小學(xué)生的記憶力很強，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的重要階段，而且小學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也很強，所以在小學(xué)生階段學(xué)生的審美培養(yǎng)是比較容易的。審美教育對于小學(xué)語文老師而言，是應(yīng)著重注意的。小學(xué)生良好的語文閱讀審美能力，可以形成學(xué)生自己獨特的思維，使他們能深刻理解文章中文字所表達的深刻含義。良好的理解能力，對應(yīng)學(xué)生的寫作能力也會有極大的提高，擁有自己獨特的審美標準，就會形成自己獨特的寫作風格，對于學(xué)生以后的人生觀和價值觀形成有重要的積極促進作用。

四、構(gòu)建小學(xué)語文閱讀審美的實踐

1.由興趣構(gòu)建閱讀審美能力

興趣是最好的老師。興趣能引導(dǎo)學(xué)生把閱讀做為習(xí)慣，從而進一步提高自身的審美能力。筆者發(fā)現(xiàn)，在我國語文課堂中，很多學(xué)生認為語文課堂的學(xué)習(xí)過于枯燥，從而產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致注意力分散。所以，在語文的學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)作用是極為重要的。語文的閱讀學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中，極為重要的。為了幫助學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀審美能力，提高學(xué)生的閱讀興趣是教師應(yīng)首先注意的。小學(xué)生是學(xué)習(xí)生涯中的初始階段，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，需要教師的進一步培養(yǎng)。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣也是較為容易的，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣也是教師的重要責任。

2.完善課堂教學(xué)方法

我國語文課堂所使用的教材已經(jīng)有了很大創(chuàng)新，教師應(yīng)充分應(yīng)用語文教材，打破單一的授課模式。其次，教學(xué)工具的選擇也是極為重要的，有效運用多媒體工具。例如，在閱讀講解過程中，教師可以配原著的視頻或音頻，從而吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分感受閱讀文章中文字的魅力。其次，在教學(xué)的過程中，教師不能僅僅以文章的內(nèi)容為主，也可以適當?shù)膶ξ恼碌淖髡呋蛭恼碌膶懽鞅尘昂蛯懽鳝h(huán)境進行介紹，從而使得學(xué)生能更深刻的理解文章的主題。其次，文章中所用的修辭手法、渲染手法學(xué)生都應(yīng)該進行相應(yīng)的講解，從而使得學(xué)生理解如何在寫作中能利用這些寫作方式，提高自己文字的感染力。當學(xué)生了解到語文學(xué)習(xí)中的魅力，那么就會進一步進行探究，從而喚起進一步深入學(xué)習(xí)課文的欲望。

3.審美構(gòu)建要注重層次

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程由于自身差異的不同，導(dǎo)致學(xué)生的審美構(gòu)建方式也不同。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身個體的特點，對學(xué)生進行不同方向的審美培養(yǎng)。

五、結(jié)語

審美能力的提升，就是認知水平的提升，它是一個潛移默化的過程。在小學(xué)閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材的優(yōu)勢來提高學(xué)生的閱讀興趣，完善課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，做到因材施教，并最終達到提升學(xué)生審美能力的目的。