“人生聰明識字始。”識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端。課標也指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育的重要教學內容?！彪S著新課程的改革，低年級的識字量明顯增多?！缎W語文課課程標準》中明確指出：讓學生有喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。而小學生年齡小，注意力不集中，如何激發(fā)學生的學習興趣，掌握有效的識字方法，提高識字效率呢？下面，我就低年級識字教學談談自己的體會。

一、創(chuàng)設情境，讓學生“樂”學

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。低段兒童對記憶材料是以視覺為主的，所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩。因此，利用現(xiàn)代教育技術的多媒體化的優(yōu)勢輔助教學尤為重要。如在教學日、月、水”等生字時，我先用多媒體出示圖形和概括抽象圖，而后是小纂字，最后是楷體字，然后簡單向學生介紹漢字的演變過程，整個過程生動形象，學生被這一切深深地吸引了，學得較有興趣。這樣做不僅激發(fā)了孩子的學習興趣，還讓他們對祖國語言文字產生了由衷的熱愛。

二、形式靈活，讓學生“會”學

《語文課程標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師應盡快的‘‘授之以魚”，教給識字方法，并采用豐富多彩，靈活多樣的識字方法，使學生在輕松、愉快地環(huán)境中學習，有利于提高識字效率。

1.聯(lián)想識字法

學習漢字不僅要讀準字音，又要認清字形，還要了解字義，并建立音﹑形﹑義的統(tǒng)一聯(lián)系。從漢字的構字特點看，有的字音、形、義之間有著一定的聯(lián)系。而聯(lián)想法可以使學生找出三者之間的聯(lián)系進行大膽的聯(lián)想。如學習“悲”字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，學生經過仔細觀察，學生說出我非常傷心，學生很容易的記住了這個字。學習“甜”字，舌頭舔著甘蔗。這種根據漢字特點合理聯(lián)想方法，不但有效地訓練了學生的想象力，也使學生更好地記住了字型，了解了字義。

2.歸類識字法

從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律。教學時，教師如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大的幫助，又可舉一反三擴大識記的范圍。例如：螞、蟻、蚯、蚓、蝌、蚪要認識的都是形聲字，都帶“蟲”字。教學時，我引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同的特點，使學生得出結論：這些字都帶有“蟲”字旁，跟昆蟲有關系。同時進行拓展，你還認識哪些帶“蟲”的字，一石激起千層浪，學生互相啟發(fā)，說出了許多帶“蟲”字旁的字，在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓展了識字面。

3.媒介識字法

低年級學生的抽象思維較差，很難對某個字產生深刻的印象。教學中可以充分利用圖片、圖畫、多媒體等媒介識字。如在教學生字“跑、跳、拍、洗、掃、握”時，讓學生給生字配上身體動作，讓學生在課堂上動起來，不僅能理解字義，同時也對生字有了更深的記憶。

4.游戲識字

愛玩是學生的天性。在識字過程中，能使用學生喜歡的游戲，更能吸收學生的注意力?；钴S課堂氣氛，提高識字效率。如在教學《小小的船》一課后，我把要認的字，寫在一顆顆閃爍的星星上，貼在藍色的天空中，誰能認識上面的字，就把這顆星星送給他。此外，在教學中我經常采用“送生字寶寶回家”、“摘果子”、“變魔術”、“踩石過河”、“奪紅旗”等游戲方法進行教學。從而使孩子在輕松愉快的氛圍中不知不覺中識記漢字。

當然在平時的教學中還有很多識字方法。如猜字謎、減一減、加一加、換偏旁、編兒歌等。

三、拓展識字渠道，在生活中識字

生活是教育的海洋?！墩Z文課程標準》也強調要“充分利用學校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習”。因此，讓學生養(yǎng)成留心周圍事物，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。

1.深入課間

除了在課堂教學以外，課前、課間、課后也是學生識字的好時機。教師應充分利用的時間，如在課間休息時，我就和同學玩“釣魚”的游戲，把最近學的字寫好并貼到魚的身上，讓學生用魚桿去釣這些魚，學生釣到什么魚，讀一讀，看看誰認識的字多，這種活動學生非常喜歡。再如，我充分利用黑板報、學校墻壁上的《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》讓學生去認字，不認識的字可以問老師、同學，不但使學生認識新字，也對學過的字進行鞏固，使學生體會到成功的喜悅。

2.深入生活

“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有?！闭Z文教師的職責之一，是引導學生把識字和生活結合起來，在生活中識字。在教學完《自選商場》后，我鼓勵學生收集食品包裝袋，學生通過收集包裝袋，學生認識了許多漢字。如“花生油、面條、果凍、冰棒、餅干”等表示食品的字。還鼓勵學生從電視、廣告、街頭標語等日常生活中學習生字，對于學過的生字，加以鞏固，對不認識的字，可請教父母、老師或同伴，也可以請字典來幫忙。定期舉行“識字大擂臺”、“識字加油站”等活動。讓學生把認到的字在“識字角”中展示。讓學生體驗成功的快樂。

3.閱讀課外讀本

在識字過程還引導學生閱讀課外讀本。如“兒歌集”、“童話故事”等讀本。這樣既激發(fā)了學生的閱讀興趣，也有效的鞏固了生字。在具體操作上，我采取了對不同的學生采用不同的要求。對優(yōu)生要借助拼音閱讀，中等生能讀多少就是多少，對差生只要求找出自己學過的生字。在每次上課前5分鐘，讓學生讀給大家聽，使學生體會到成功的喜悅和識字的快樂，又很好的訓練學生的閱讀能力。

總之，識字教學是一項艱巨的任務。教師要充分發(fā)揮主導作用，結合學生的實際情況，充分調動學生的學習積極性，使學生在歡樂愉快地環(huán)境中學習生字。