【摘 要】新課改教育理念要求小學語文教學要加強對學生“整本書閱讀”的指導，從而有效擴大小學生的語文知識外延，進一步提高小學語文的教學效率，使學生的語文綜合素質(zhì)能力得到培養(yǎng)和有效提高。所以，本文針對如何指導小學生進行閱讀進行了探討分析。

【關鍵詞】小學語文 教學 小學生閱讀

一、提高小學語文閱讀教學有效性的重要性

近幾年我國社會飛速發(fā)展，一些陳舊觀念已完全跟不上時代發(fā)展的腳步，在當前社會下對創(chuàng)新型人才的需求度越來越高。小學語文對于人生的起步階段是非常重要的，也是學生學習國語的入門學科，不僅會對學生世界觀和人生觀的認識帶來影響，還會深入到平時的生活中去。因此，教師在小學語文教學過程中應該不斷創(chuàng)新教學方法，更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生接受知識的能力。小學教育是學生的啟蒙教育，是學生未來發(fā)展的起跑線，提高語文閱讀能力，一方面能提高學生的文化素養(yǎng)，另一方面還對我國國民整體素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在當前社會下，為了更好地適應社會的發(fā)展，并在發(fā)展中得到快速進步，我們應在小學語文教學中不斷創(chuàng)新教學理念，明確教學目標，為學生在今后的發(fā)展中提供良好的保障。

二、從閱讀中感悟生活

小學階段的是學生思想構(gòu)建的初期，教師應該對學生的生活情感和思維體系進行構(gòu)建，讓學生學會用正確的人生觀和價值觀看待生活，感悟生活中和諧美好的事情，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。例如我在執(zhí)教《小珊迪》一課時，沒有直接揭示課題進行課文教學，而是繪聲繪色地講述了一個中國留學，盡管學業(yè)十分優(yōu)秀，但是檔案里的一些諸如逃票等小事的記錄，卻讓他在畢業(yè)求職的過程中屢遭碰壁的故事。故事中，對于逃票這個原因，我沒有隨著事情發(fā)展的順序給予揭示，而是讓學生在矛盾問題中發(fā)揮自己的想象能力，大膽的對未來展開想象，并結(jié)合自己的認知能力和生活經(jīng)驗，猜測出更多形式的答案，積極的參與到故事情節(jié)的構(gòu)思中去，并且使故事的發(fā)展呈現(xiàn)撲溯迷離的狀態(tài)，學生的憤態(tài)與怒態(tài)油然而生。正當學生為尋求最終答案而絞盡腦汁的時候，我適時地將答案公布，在座的學生無不目瞪口呆，“德國老板竟然把逃一兩次車票看得比優(yōu)異的學習成績還要重要”！但是，片刻之后仿佛學生若有所悟，此時，我順水推舟，將學生的注意力及時地吸引到了課文文本：“其實，我們今天要學習的這篇課文，就是很好地為同學們解釋了你們頭腦中的那個疑惑。你們想解開心里的這個疑惑嗎？”學生欣然接受了老師的建議。迫不及待地翻開課本，瑯瑯地讀起書來。在接下來的教學中，課堂里始終洋溢著對真、善、美人性的呼喚與歌頌。學生對于小珊迪的認識漸漸豐滿和立體，對于誠信的理解和渴望更是節(jié)節(jié)攀高！可見，融入了學生體驗的閱讀教學，其對學生心靈的震撼力該有多么巨大！

三、對知識的深入揣摩

教師在進行學生的閱讀指導教學時，要善于觀察學生的學習狀態(tài)，引導學生向正確的閱讀方向發(fā)展，學生認真的體會閱讀內(nèi)容中的深意，并且對到感同身受，從而更好的獲取到閱讀材料的深切內(nèi)涵，體會到閱讀材料中蘊含的真理。例如教學《草船借箭》中諸葛亮與魯肅的一段對話，魯肅滿臉吃驚曰：“若操兵出來怎么辦？”諸葛亮笑答：“今日霧如此大，吾料定曹操那廝定不敢派兵迎戰(zhàn)，所以汝與吾盡管飲酒取樂，天亮之時便可回營?！睂嶋H上，諸葛亮的笑恰到好處地印證了潛心涵泳真正意義上的含義，這種“笑”是集胸有成竹、神機妙算、運籌幃幄等一系列氣度、胸襟的結(jié)晶。關于諸葛亮的笑的潛在含義，不同學生具有不同的感悟，其中部分學生認為，曹操是諸葛亮笑的對象，即笑曹操生性多疑，即將戰(zhàn)?。徊糠謱W生認為，諸葛亮笑的是自己，即笑自己足智多謀、神機妙算；部分學生認為，魯肅是諸葛亮笑的對象，即笑魯肅愚昧無知、忠厚老實；還有的學生認為，周瑜、孫權(quán)是諸葛亮笑的對象，即笑二人智力不足，自不量力。由此可見，諸葛亮一個簡單的笑卻引出了千百種感悟。

四、指導學生學會閱讀

第一，教師要讓小學生對閱讀產(chǎn)生無限期待。即就是要讓小學生產(chǎn)生對書籍的探究欲望，激發(fā)他們的閱讀熱情。教師可以從書中選擇一個美好的場景，或者對作者與較好的書評進行介紹等導讀方法，讓小學生對書籍產(chǎn)生閱讀期盼。例如，教師在引導學生閱讀《綠野仙蹤》這一本書時，教師可以為小生介紹該書的作者弗蘭克·鮑姆那充滿傳奇色彩的經(jīng)歷故事，特別是作者在進行《綠野仙蹤》的創(chuàng)作時的故事，小學生會因為作者的經(jīng)歷而對這本書產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。所以說，教師要激發(fā)小學生的閱讀積極性，為閱讀主題的探究奠定基礎。第二，不同書籍的閱讀方法指導。選擇良好的閱讀書籍是引導學生走進閱讀的關鍵，而指導學生學會閱讀才是閱讀的本質(zhì)。不同的書籍或者不同的閱讀目的，閱讀方法也就不同，所以，教師要指導小學生掌握正確的閱讀方法。比如，小學生在閱讀文學作品時，教師要指導他們在初次閱讀時采用略讀，將整本書的前言、章節(jié)及內(nèi)容提要等快速地從頭到尾看一遍，對這本書的特點及應用范圍等有大致的了解。如果是一本優(yōu)秀的作品，教師要指導小學生在之后的精讀過程中集中精力，將書中的重點段落或者句子標識出來，一邊閱讀，一邊思考，還要一邊批注，反復朗讀文中的精美佳句，對文章的內(nèi)涵進行深刻的理解和體會，對文本布局進行深入的揣摩；如果小學生閱讀的是資料性的讀物，教師要指導他們學會速讀，摘錄自己所需要的內(nèi)容，不用精度，從而節(jié)約學習時間。批注式閱讀是小學生應該掌握的重要閱讀方式，對文章重點進行批注，然后在反復的理解和感受中促進學生用自己的理解方式進行改寫或者擴寫，實現(xiàn)讀有所得、讀有所用。

五、激發(fā)閱讀興趣

對于小學語文教學來說，閱讀是學習語文的主要途徑之一。閱讀不僅可以直接提高語文成績，還能積累更多的文化素養(yǎng)。例如，語文教師可以小組為單位成立閱讀小組，開展豐富多彩的閱讀比賽。這樣，一方面可以培養(yǎng)學生閱讀的良好的習慣，另一方面也可以讓學生在閱讀過程中提升自身的道德水平。在閱讀教學過程中，閱讀活動的開展必須結(jié)合小學生自身的閱讀特點制定閱讀材料，使學生易懂、易學快速融入到學習的氛圍中，激發(fā)學生學習的熱情，提升學生的道德素質(zhì)水平，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。再如，在學習《祖國多么廣大》這篇課文時，教師可以在課前收集好我國一些著名的歷史遺址的圖片，還可以在多媒體下載有關這篇文章的課件、視頻等信息，讓學生在學習的過程中找到樂趣，從而可以在最大限度上激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師也應在此基礎上對學生進行文章內(nèi)容的講解，有利于學生更好、更快的接受，從而大大提高了小學語文的教學效益。

六、結(jié)束語

在小學語文教學過程中，教師培養(yǎng)和提高小學生的閱讀能力，采取正確的閱讀教學方法是關鍵。教師不僅要為小學生選擇合適的閱讀書籍，還要采取有效的教學方式激發(fā)他們的閱讀興趣，從而指導小學生掌握不同閱讀文本的正確閱讀方法，全面提高小學生的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻

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