【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量非常重要，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法中，課堂上通常都是教師的獨(dú)角戲，教師是課堂中完全的主角，不是一個(gè)引導(dǎo)的作用，而是竭盡全力向?qū)W生灌輸思想，學(xué)生沒有了自我發(fā)揮和想象的空間，而且教師是絕對(duì)的權(quán)威，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的束縛。針對(duì)這一情況，下面就分析教學(xué)中的增效減負(fù)策略，降低學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展考慮，希望給有關(guān)人士一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 增效減負(fù)

語文教學(xué)非常重要，小學(xué)學(xué)生的語文功底薄弱，尤其是書寫和朗讀能力，為了其以后的學(xué)習(xí)，此時(shí)必須奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前學(xué)生壓力很大，因此在減負(fù)過程中，不能降低教學(xué)質(zhì)量，下面就深入分析其中的方法。

1.分析小學(xué)生語文教學(xué)的基本情況

小學(xué)教學(xué)雖然沒有升學(xué)指標(biāo)的影響，但是還有考取重點(diǎn)中學(xué)指標(biāo)影響，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是比較重視學(xué)生的成績的，因此教學(xué)中也多以應(yīng)試教育開展，由于實(shí)際情況發(fā)生變化，當(dāng)前開始使用新課標(biāo)，語文課本中的內(nèi)容發(fā)生了改變，但是考試模式?jīng)]有隨之改變，升學(xué)模式也沒有發(fā)生改變，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校是否合格，是否屬于優(yōu)秀的學(xué)校，還是主要圍繞學(xué)生成績來探討。具體的教學(xué)生活中，教師苦教，學(xué)生苦學(xué)是其基本現(xiàn)象。除此之外，家長自身知識(shí)有限，很多家長都迷信名校，這一思想對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很大的影響，如果一所學(xué)校的考取重點(diǎn)中學(xué)率不高，那么家長一般都會(huì)想方設(shè)法選擇別的學(xué)校。對(duì)于在這種背景下落實(shí)課堂減負(fù)存在很大的困難，構(gòu)建良好的課堂氛圍和教學(xué)氛圍，需要整個(gè)集體的能量，在建立文化集體的時(shí)候，教師要以班級(jí)為一個(gè)單位，建立一個(gè)有效的學(xué)習(xí)組織，讓其適應(yīng)不同的生活環(huán)境，將減負(fù)理念灌入到每個(gè)學(xué)生的心中。

2.對(duì)減負(fù)增效情況的分析

在學(xué)校中老師和學(xué)生的思想觀念主要受到學(xué)校歷史和傳統(tǒng)的影響，當(dāng)歷史時(shí)期不同時(shí)，具體的表現(xiàn)形式也不同，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，在教學(xué)方面國家投入了跟多的人力和物力，因此學(xué)校建設(shè)有了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)前教育體系還是理性化發(fā)展，因此在語文教學(xué)方面也更加科學(xué)。在新課標(biāo)的背景下，開始強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中減負(fù)增效，減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。兒童在入學(xué)之前都掌握了口頭語言的表達(dá)，在入學(xué)之后進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生的這種口頭語言還有待提高，但是還存在很多問題，例如書面語言的學(xué)習(xí)，以及課文的朗讀，文字的書寫等。由此可見，學(xué)生必須掌握扎實(shí)，才能學(xué)好語文，否則將會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。

3.分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)的具體策略

3.1 積極對(duì)學(xué)生思考能力進(jìn)行培養(yǎng)

評(píng)價(jià)增效減負(fù)效果時(shí)考察學(xué)生思考能力是否提高是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師是非常重要的輔導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)語文遇到相關(guān)問題之后，教師為了達(dá)到最好的教學(xué)效果，不能直接將答案告訴學(xué)生，而是利用啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自己尋求答案，然后根據(jù)自己的探討和學(xué)習(xí)，結(jié)合理解情況總結(jié)結(jié)論。通過這種啟發(fā)性的教學(xué)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案，學(xué)生總結(jié)答案之后，得到了鼓勵(lì)有了積極性，同時(shí)也有了一定的成就感，因此學(xué)習(xí)的勁頭更加充足。除此之外，教師課堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂提問時(shí)必須點(diǎn)到學(xué)生的興趣點(diǎn)上，將被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)激發(fā)，或者是主動(dòng)引導(dǎo)，問題要設(shè)計(jì)的精巧，在此基礎(chǔ)上，為了提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生很好的融入教學(xué)中，要營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這種情境下不由自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的工作不是主要準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)答案，應(yīng)該將教學(xué)重心放到這方面，在探索中解決問題，在探索中讓學(xué)生增進(jìn)交流，教師去解答學(xué)生心中的一些疑問，讓其很好的投入到語文學(xué)習(xí)中來，達(dá)到增效減負(fù)的目的。

3.2 教學(xué)方法要多樣化靈活化

進(jìn)行語文教學(xué)中，長期使用一種教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，為了活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，真正意義上達(dá)到減負(fù)增效的目的，語文教學(xué)教學(xué)過程中必須合理使用多樣化的教學(xué)方法，避免應(yīng)試方式的教學(xué)，避免讓學(xué)生機(jī)械化的練習(xí)，不僅增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的思維發(fā)散。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的模式中，思維角度和層次有很大的不同，因此學(xué)生獲得的認(rèn)知也不同，對(duì)課文有了更加深入、全面的理解。當(dāng)教師不再對(duì)歷史人物臉譜化，不再主導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生成為探索的主角，不再束縛學(xué)生的思想，那么學(xué)生就可以對(duì)課文中不同的人物有自己的看法，更加全面理解課文中的含義，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生自我探索、分析、總結(jié)的能力，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3.3 營造良好的教學(xué)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果課堂教學(xué)情緒比較緊張，那么教學(xué)效果肯定會(huì)不好。教師教學(xué)態(tài)度要認(rèn)真，同時(shí)要和學(xué)生達(dá)成互動(dòng)，不能成為教學(xué)的獨(dú)角戲。和學(xué)生交流時(shí)要面帶微笑，讓學(xué)生感到和藹可親，提升學(xué)生的勇氣，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。

4.總結(jié)

通過以上對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的增效減負(fù)策略分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀存在很多問題，是以后整改的重要工作，教學(xué)中把學(xué)生放到主導(dǎo)位置，然后教師起到輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是束縛。

參考文獻(xiàn)

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