【摘 要】近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)取得了長足的進步，但由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，課堂教學(xué)低效化的情況依然存在，部分教師的教學(xué)思想和教學(xué)手段落后，無法調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，影響了學(xué)生的閱讀效率。那么，如何更好地進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和實踐，對此問題作一分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 策略

1.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的重要性

近幾年我國社會飛速發(fā)展，一些陳舊觀念已完全跟不上時代發(fā)展的腳步，在當(dāng)前社會下對創(chuàng)新型人才的需求度越來越高。小學(xué)語文對于人生的起步階段是非常重要的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)國語的入門學(xué)科，不僅會對學(xué)生世界觀和人生觀的認(rèn)識帶來影響，還會深入到平時的生活中去。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生接受知識的能力。小學(xué)教育是學(xué)生的啟蒙教育，是學(xué)生未來發(fā)展的起跑線，提高語文閱讀能力，一方面能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，另一方面還對我國國民整體素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。在當(dāng)前社會下，為了更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，并在發(fā)展中得到快速進步，我們應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生在今后的發(fā)展中提供良好的保障。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

2.1 從興趣入手

要使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，進行大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是首要的。低年級小學(xué)生最喜歡圖文并茂的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師可首先閱讀此類課外書，然后講給學(xué)生聽，講時有意識地在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生自己能讀書。對于中年級和高年級學(xué)生來說，他們的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，因此，教師則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，從有關(guān)的知識、事件、人物等方面來培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。并結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，有機推薦適合高年級學(xué)生“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀。

2.2 努力創(chuàng)設(shè)適合閱讀的情境氛圍

2.2.1 采用猜讀法，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

上課伊始，教師可以出示與文本相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖，學(xué)生紛紛開始猜想，教師及時追問學(xué)生進行猜想的理由。還可以從文字入手展開猜想，學(xué)生讀讀、猜猜、想想，真是各顯神通。

2.2.2 模擬情境

教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈等，使學(xué)生獲得形、聲、色的直觀感覺?；虺鍪鞠嚓P(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境；或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學(xué)生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣、寓教于樂，提高教學(xué)效果。如教學(xué)《鳥的天堂》時，教師可充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)了小鳥生存的情境，鳥的后面藏著一些詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并為學(xué)生的理解提供了有力的佐證。

2.2.3 引導(dǎo)聯(lián)想

運用擴散思維的方法，啟發(fā)學(xué)生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運，讓學(xué)生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。如在教學(xué)《麻雀》中老麻雀救小麻雀時，通過課件展示，讓學(xué)生想象小麻雀遇到了什么危險，激活學(xué)生的思維，讓他們設(shè)身處地為小麻雀著想，為老麻雀著想。通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

2.3 教給學(xué)生課外閱讀方法

根據(jù)文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式—選讀、瀏覽、精讀。

堅持做好讀書筆記，做讀書筆記是一種非常好的讀書習(xí)慣，小學(xué)生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的形式：書上作眉批、摘錄好詞好句、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感。這些方法可按課外閱讀的目的與需要靈活應(yīng)用，作好讀書筆記有助于學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深入理解和記憶；還有利于積累資料以豐富自己的寫作內(nèi)容；更可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。要讀懂一篇文章，必須讀懂構(gòu)成文章的每一段、每一句，而這些句段是由詞語構(gòu)成的，對詞語的理解不到位，直接會影響學(xué)生對文章的理解，所以，在日常教學(xué)中除了要求學(xué)生增加詞語的積累量外，教師還要教給學(xué)生理解生詞的方法，比如聯(lián)系上下文，這是閱讀中最常用也最重要的理解詞語的方法?；蛘呗?lián)系生活生活經(jīng)驗來理解詞語。在日常教學(xué)中，有些抽象的生詞學(xué)生理解起來會有困難，我們可以把這些詞語與日常生活聯(lián)系起來，學(xué)生通過自己的思考讀懂他們的意思。久而久之，學(xué)生課外閱讀中遇到諸如此類的問題時也都大多能自行解決。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

2.4.1 多思考、勤動筆的習(xí)慣

在閱讀過程中，教師要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考、認(rèn)真分析，自己解決問題的習(xí)慣。要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等。

2.4.2 使用工具書的習(xí)慣

教師要教會學(xué)生在預(yù)習(xí)、自讀、自學(xué)過程中，運用工具書解決遇到的疑難問題。中年級更要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詞句的方法，如引導(dǎo)學(xué)生自覺運用查字典、聯(lián)系上下文等方法準(zhǔn)確理解詞語，運用聯(lián)系上下文和生活實際的方法理解含義比較深刻的句子。

2.4.3 閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣

要教育學(xué)生正確處理好閱讀與環(huán)境、閱讀與自身健康的關(guān)系，講究閱讀衛(wèi)生。

2.5 巧用評價，激活課堂

新理念下的語文課堂教學(xué)評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。教師應(yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學(xué)中巧用評價，激活學(xué)生的情緒，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)把閱讀作為教學(xué)重點，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極探索閱讀指導(dǎo)的可行方法，尋找更加適合小學(xué)生的教學(xué)模式，以提升學(xué)生的閱讀效率與能力。

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