【摘 要】對于剛開始接觸語文的小學(xué)生來說，閱讀能力是其提高語文綜合素質(zhì)的保障，因此，積極開展課外閱讀，從而提升小學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。本文探討了小學(xué)語文課外閱讀中的價(jià)值觀問題，提出了一些相關(guān)的對策，試圖轉(zhuǎn)變家長、學(xué)校對小學(xué)課外閱讀的一些偏執(zhí)，樹立正確的閱讀價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課外閱讀 價(jià)值觀 問題及對策

六年的小學(xué)生活，語文教學(xué)占了相當(dāng)大的比重，而閱讀是重中之重，其根本目的是學(xué)生在課文理解基礎(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升其自身的綜合素質(zhì)。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往老師只注重教材閱讀，忽略了課外閱讀，極大限制了小學(xué)生語文能力的提升。因此，積極幫助小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是家長和學(xué)校一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。

一、存在的問題

（1）學(xué)生方面。小學(xué)課外閱讀書籍過多，有些內(nèi)容相對陳舊、負(fù)面、脫離現(xiàn)實(shí)，小學(xué)生自身的接受能力有限，不能正確辨別適合自己發(fā)展的課外讀物，也就造成小學(xué)生不能樹立正確的價(jià)值觀，造從而限制學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。比如有些小學(xué)生喜歡看《阿衰》等一類的書，這些書的內(nèi)容是相當(dāng)?shù)退椎摹?/p>

（2）教師方面。許多語文教師認(rèn)為課外閱讀影響自己教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生吸收課堂知識，從而不重視課外閱讀引導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去進(jìn)行完成課外閱讀任務(wù)，使得課外閱讀不能順利進(jìn)行，流于形式。布置作業(yè)僅限于課內(nèi)知識的重復(fù)，而不去開拓課外閱讀市場。

（3）家長方面。家長缺乏引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的課外閱讀的價(jià)值觀，他們認(rèn)為課外閱讀浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，只是讓學(xué)生多做套卷，不注重閱讀中潛移默化的教育。這種錯(cuò)誤思想也影響到了小學(xué)生，造成其在思想上對課外閱讀不重視，不利于小學(xué)生價(jià)值觀的形成，給小學(xué)生的課外閱讀造成阻礙。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀價(jià)值觀的對策

（1）開展多種課外閱讀渠道，促使閱讀文本生活化。

目前語文教材閱讀文本中以文學(xué)性的作品為主，脫離學(xué)生實(shí)際生活，久而久之，通過課程培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)。因此，要大力開展小學(xué)語文課外閱讀，促進(jìn)閱讀文本生活化。例如教師可指導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中通過報(bào)紙、圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式開展多種課外閱讀渠道，增加小學(xué)生的課外閱讀范圍，選擇正確的課外讀物，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣，為樹立正確的價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。此外，在閱讀文本選擇時(shí)，不僅要文本體裁多樣化，還要考慮學(xué)生的實(shí)際生活，這樣有助于小學(xué)生培養(yǎng)思考意識，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

（2）促進(jìn)課外閱讀情境化，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。

通過課外閱讀小學(xué)生可以由具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，這就要求在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要利用一切條件促使閱讀文本情景化，從而幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容與情感。例如在閱讀《西游記》時(shí)，首先教師根據(jù)“猴王出世”、“三打白骨”“車遲斗法”等《西游記》內(nèi)容為組名將學(xué)生分組，其次要求每組根據(jù)組名內(nèi)容進(jìn)行編排節(jié)目，最后進(jìn)行表演比賽，選出最切合文本內(nèi)容的小組。這樣有助于小學(xué)生了解文本表達(dá)情感，提高課外閱讀興趣，樹立正確的價(jià)值觀念，促使語文素養(yǎng)提升。

（3）教師改善教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。

小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)效率。老師應(yīng)改善教學(xué)方式，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，改變原有的單向的模式化思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考。例如在學(xué)習(xí)《女媧造人》之前，老師可以要求學(xué)生們在課外搜集我國的神話故事，并在課堂上進(jìn)行探討，這不但有利于課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且還能促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，樹立正確的價(jià)值觀。

（4）家庭、學(xué)校、社會的積極正向影響，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

小學(xué)語文課外閱讀對于學(xué)生價(jià)值觀的形成具有十分重要影響，正確價(jià)值觀的樹立需要家庭、學(xué)校和社會三方面的合作來完成。學(xué)校應(yīng)該構(gòu)架良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行文化陶冶。例如：學(xué)校一方面可以在樓道等處張貼名人名言，增加學(xué)校文化環(huán)境，另一方面積極開展

“讀書季”活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。從而促使的價(jià)值觀。同時(shí)，家長應(yīng)發(fā)揮表率作用，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀榜樣，還要及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，在與學(xué)校教育方向一致的前提下，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。并且家長和老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，幫助其解決課外閱讀時(shí)自我與現(xiàn)實(shí)世界所形成的沖突，從而促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

小學(xué)語文課外閱讀中樹立正確的價(jià)值觀的是十分有必要的，要轉(zhuǎn)變家長和老師對課外閱讀的態(tài)度，為學(xué)生順利進(jìn)行課外閱讀提供保障。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將課外閱讀融合到語文課堂教學(xué)中，從而提升學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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