【摘 要】模擬公司教學(xué)模式目前在國(guó)內(nèi)職業(yè)教育領(lǐng)域取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，是一種新興的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，“模擬公司”教學(xué)法有效地解決了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的矛盾，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然一些問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷地探索、完善。

【關(guān)鍵詞】模擬公司 教學(xué)模式 教學(xué)應(yīng)用

種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)發(fā)展第一線(xiàn)需要的，從事種子繁育、種子市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、種子質(zhì)檢、種子加工貯藏管理、種子科研助手等工作的技術(shù)技能型人才。近年來(lái)，種子企業(yè)不僅僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，急切需求復(fù)合技能型人才，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，這就需要更為有效的教學(xué)方法以適應(yīng)應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，所以教學(xué)改革迫在眉睫。

一、國(guó)內(nèi)“模擬公司”模式發(fā)展?fàn)顩r

我國(guó)從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學(xué)校，在丹麥和德國(guó)專(zhuān)家的幫助下，引入“模擬公司”這一實(shí)踐教學(xué)的新形式。中國(guó)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部、教育部通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗(yàn)交流、建立試點(diǎn)單位等形式，推動(dòng)了這一新生事物的發(fā)展。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

很多院校將理論教學(xué)模式改為理實(shí)一體的教學(xué)模式，制定了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向等各種實(shí)訓(xùn)方法，希望以此提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。雖然這些方法能提高學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的理解，并對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力有一定的幫助，但是這些改革畢竟還是基于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，與實(shí)際的公司環(huán)境完全脫節(jié)，學(xué)生無(wú)法感受真正的公司氛圍，無(wú)法促進(jìn)對(duì)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

三、模擬公司在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

1、教學(xué)形式

為了營(yíng)造公司氣氛，教學(xué)地點(diǎn)由教室改到實(shí)訓(xùn)室里進(jìn)行。這樣學(xué)生可以利用實(shí)訓(xùn)室，同步于老師教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到“邊學(xué)邊做”效果，又可以采用公司形式進(jìn)行分組討論。在課程設(shè)計(jì)時(shí)將理論課、實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)合并在一起，課程設(shè)計(jì)設(shè)置一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，將項(xiàng)目中所含的知識(shí)點(diǎn)拆分成每個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這樣，每個(gè)知識(shí)由一個(gè)大的項(xiàng)目串接起來(lái)，不再成為孤立的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效果。每6-8人一組，每個(gè)組為一個(gè)公司，一個(gè)班級(jí)可組成若干個(gè)“公司”，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)確定個(gè)人在公司中的職位，公司由總經(jīng)理、生產(chǎn)部、銷(xiāo)售部、人事部、財(cái)務(wù)部等部門(mén)組成。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生以“員工”身份，以公司為單位參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，打破常規(guī)模式。

2、教學(xué)運(yùn)行

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，基于崗位工程過(guò)程，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)際生產(chǎn)中的工作流程為主線(xiàn)。整個(gè)過(guò)程完全按照企業(yè)崗位工作生產(chǎn)的操作流程實(shí)施，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，親身體會(huì)，有利于崗位能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生主要以校園為銷(xiāo)售市場(chǎng)，由財(cái)務(wù)部核定成本后定價(jià)，可在校園進(jìn)行銷(xiāo)售，收入作為考核的一個(gè)方而。教師在整個(gè)過(guò)程中，可以以“顧問(wèn)”的方式介入公司的運(yùn)行過(guò)程，對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予幫助和解答，同時(shí)進(jìn)行觀察和考核每位成員。

3、課程考核

該課程的考核根據(jù)事先共同制定的績(jī)效考核制度執(zhí)行，學(xué)生在完成每個(gè)任務(wù)后，需要完成一份工作總結(jié)，學(xué)生本人和教師共同根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)考核公司業(yè)績(jī)，再結(jié)合工作表現(xiàn)，公司成員共同討論，確定學(xué)生的成績(jī)。教師在整個(gè)考核過(guò)程中只是引導(dǎo)者，力求做到考核全過(guò)程公平、公正，正確地反應(yīng)每一位學(xué)生的表現(xiàn)，使學(xué)生心服口服，認(rèn)識(shí)到自己的不足，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不足制定改進(jìn)的措施和方案。

四、教學(xué)效果分析

1、有助于提高學(xué)習(xí)興趣

“模擬公司”教學(xué)法以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是興趣培養(yǎng)者、組織者和咨詢(xún)者的角色。我們發(fā)現(xiàn)在本教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)實(shí)施接到的生產(chǎn)任務(wù)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不再是等、靠、要，而是通過(guò)查閱資料、積極討論來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到了提高，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2、有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)在很多用人單位對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求比較高，比如學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神等，是很多企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。“模擬公司”教學(xué)法把企業(yè)文化、公司規(guī)章制度等融入教學(xué)過(guò)程，在“模擬公司”教學(xué)法的教學(xué)組織過(guò)程中，嚴(yán)格按照“公司員工”的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，把公司要求員工的職業(yè)素養(yǎng)融入到學(xué)習(xí)工作中，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作、敬業(yè)、守時(shí)的職業(yè)素養(yǎng)。

3、有助于實(shí)習(xí)和就業(yè)

“模擬公司”教學(xué)法基于工作過(guò)程，以工作流程為主線(xiàn)，以崗位能力為要求，以企業(yè)對(duì)人才的需求為標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生在學(xué)校提前熟悉崗位職責(zé)，將職業(yè)素養(yǎng)融入到工作中，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的零距離融合，提高學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)能力，減少學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的適應(yīng)時(shí)間。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，“模擬公司”教學(xué)法有效地解決了種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的矛盾，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，有助于實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)最終目標(biāo)—具有實(shí)戰(zhàn)能力，也就是運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合職業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極性提高，做中學(xué)，學(xué)中做，顯著提升了生產(chǎn)實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理論知識(shí)的應(yīng)用能力；通過(guò)學(xué)生參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高，特別是實(shí)際工作能力得到了鍛煉，使學(xué)生初步具備了企業(yè)員工的素質(zhì)，達(dá)到了企業(yè)的基本要求。但是在教學(xué)過(guò)程中仍然存在缺乏對(duì)外聯(lián)絡(luò)、教師缺乏經(jīng)驗(yàn)等一些問(wèn)題，需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中不斷地探索、完善。

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