【摘 要】生活情景在小學數(shù)學教學中具有重要意義：可以密切聯(lián)系學生的學習和生活，化抽象數(shù)學知識為形象化內(nèi)容，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。本文對生活情境在小學數(shù)學教學中運用進行探索：創(chuàng)設高于生活的情境；基于學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情境；基于情境交流，增強小學生的實踐能力；基于貼近生活創(chuàng)設教學情境。

【關鍵詞】小學數(shù)學 生活情境 運用

近年來，小學數(shù)學的教學效果一直不明顯，究其原因有兩個：第一，數(shù)學作為比較抽象的學科小學生學習起來必然有一定的難度，第二，小學生的思維簡單數(shù)學邏輯思維不強。對此，有必要對小學數(shù)學教學過程中合理準確地運用生活情境進行探究。

一、生活情境在小學數(shù)學教學過程中的重要意義

（一）更加密切地聯(lián)系學生的學習和生活

數(shù)學是一門抽象的學科，單純的說教很難讓學生真正地理解和掌握數(shù)學知識?；谶@種現(xiàn)狀，教師應該在準確合理地運用生活情境的基礎上盡可能多的列舉生活實例，讓學生感受都愛數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學的作用和魅力。

（二）化抽象數(shù)學知識為形象化內(nèi)容

首先由于年齡的原因，小學生的理解能力和認知能力僅僅局限在一個小的范圍，其次眾人皆知抽象化又是數(shù)學的代名詞，這些因素便要求教師必須合理地運用生活情境幫助學生解決理解的難題，使學生能夠更加快速準確地掌握和運用數(shù)學知識。另外，小學生不僅思維能力有限，聯(lián)系事物的能力也不強，然而許多平常的事物存在著數(shù)學現(xiàn)象，這便要求教師能夠讓這些事例走進課堂親近學生，讓學生學以致用。

（三）培養(yǎng)學生的實踐探究能力

隨著傳統(tǒng)教學革新與完善的不斷進行，呈現(xiàn)在人們面前的教學方法以及教學模式更是多種多樣。實際上，教學方法本無優(yōu)劣之分，只是不同的學生可能適合不同的教學方法。合理地運用生活情境進一步地給學生分配一定任務讓他們扮演情境中的角色，這樣就可以提升學生的團隊精神以及實踐探究能力，同時也可以提升教師的教學成果。

二、在小學數(shù)學教學中運用生活情境的策略

（一）教師應創(chuàng)設高于生活的情境

為了讓學生更加喜歡數(shù)學，并且對于數(shù)學的學習更加具有熱情，這就要求教師在創(chuàng)設情境時要做到在了解學生原有知識的基礎上創(chuàng)設出方便學生理解的情境——深入挖掘?qū)W生潛能的并且高于日常生活的情境。例如學生很難掌握的簡便計算：“159+99，157-99“。在教師教授時會列“159+99=159+100-1”的式子，學生便不理解原先是加法的計算現(xiàn)在為什么要減1。同理，在“157-99=157-100+1”中，學生便會提出原先是減法的計算現(xiàn)在為什么要加1的疑問。教師在教授類似這樣的題目時就可以運用創(chuàng)設情境的方法了，對于以上列舉的題目，教師可以結(jié)合日常生活中“付錢找零”的現(xiàn)象創(chuàng)設情境。這樣的一個高于生活的情境，能夠使復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，也可以就此演變?yōu)橐环N數(shù)學模式，幫助學生更好地理解和解決問題。

（二）與基于學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情境

隨著國家教育事業(yè)的不斷推進，越來越多的人開始關注小學數(shù)學的教育問題，有學者提出通過加強小學生數(shù)學知識在生活中運用的方法來推進小學數(shù)學教育。在教學過程中，教師在結(jié)合教學要求貼近生活實例的前提下，應該盡可能多地創(chuàng)設出一些有趣的生活情境與學生的生活經(jīng)驗相結(jié)合。舉個例子：教師為了激發(fā)小學生對于數(shù)學科目的學習熱情，教師可以結(jié)合教學要求和學生一起創(chuàng)設超市購物找零錢的情境，結(jié)合教學要求教師與學生分別飾演不同角色，最終在達到教學目的的同時，還可以增加學生對超市購物時一些細節(jié)的了解。另外，像學校在節(jié)假日里組織的生活情境實踐活動、后勤采購等也是不容錯過的極佳的教學時機。其次，教師應該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識。例如教師可以建議學生在假期時間陪家長去菜市場買菜，時間長了，學生自然對蔬菜價格會有著或多或少了解，久而久之，當學生在遇到日常生活開支計算的有關的題目時也便不會覺得很陌生，更重要的是這樣有助于增強學生對于數(shù)字的敏感性。

（三）基于情境交流，增強小學生的實踐能力

情景交流是基于學生生活實際創(chuàng)設情境進行的虛擬交流。但是，情景交流可以增強學生運用數(shù)學知識，解決生活問題的能力。為了提高教學效果，教師要結(jié)合生活實例進行教學。讓學生知道數(shù)學源于生活而又服務與生活。久而久之，學生的探究思維必然會得到較好的培養(yǎng)。舉個例子：教師在教授學生乘法的相關計算時，教師可以結(jié)合實際向?qū)W生提問：咱們班一共有多少名同學？將同學們分成5小組，小組的每一個成員都有一只板凳，每個小組有12只板凳，貼近生活的情境交流更加激發(fā)學生解決問題的熱情和性趣，學生的注意力以及實踐能力都可以得到不同程度的提高。

（四）基于貼近生活創(chuàng)設教學情境

數(shù)學不僅僅只是一門學科，它更像人們在日常生活中必備的工具，為了能讓學生更加快速準確地在日常生活中用好數(shù)學知識，教師創(chuàng)設的生活情境就要更加緊密地貼近生活。例如，在教授學生理解“平均數(shù)”這一概念時，為達到讓學生學以致用的目的，教師可以創(chuàng)設如下情境：參加夏令營時，一名同學看見一水塘，水塘中的告示牌上寫著“平均水深1.2米”。教師提問：身高1.5米的同學下塘游泳有沒有可能有溺水的危險？再比如，教師可以列舉李華的平均月生活費為500元，某地的年平均降雨量為600毫米等貼近生活的實例來達到簡化抽象數(shù)學概念的目的。充分利用好運用生活情境的教學方法在一定程度上可以拉近學生與數(shù)學之間的關系，能夠讓學生感受到數(shù)學就在身邊，更加激起學生的學習熱情和求知欲望。

總而言之，為了提升教師的教學成果，當務之急就是要讓學生對于學習數(shù)學知識充滿熱情，讓學生的數(shù)學思維得到充分地有效地調(diào)動，讓學生真正喜歡上數(shù)學。然而上文提到的在教學中創(chuàng)設生活情境的教學方法可以極為有效地解決這一問題。還是希望能夠有更多優(yōu)秀的教師去嘗試、創(chuàng)新和完善，從而能讓更多的學生對于數(shù)學學習更輕松、更直觀、更有效，讓學習到的數(shù)學知識能夠?qū)W以致用，發(fā)揮應有的價值。

參考文獻

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