【摘 要】綜合實踐活動是一門向學生生活領域延伸的課程，一種獨立形態(tài)的課程。這門課程強調以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，以有效地培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力，是立足現(xiàn)有資源，充實課程底蘊；以課堂教學為依托，豐富活動課程；同時探索活動操作模式，壯大課程內涵；最終回歸生活本質，還原活動本真。力爭培養(yǎng)善做、會說、能思的學生，讓學生在綜合實踐活動課程發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，成就最美麗的自己。

【關鍵詞】實踐 興趣 教學 活動 有聲有色

教育要全面提升學生的素養(yǎng)，綜合實踐活動課程是注重培養(yǎng)學生實踐性學習方式的一門課程。這門課程的“教材”不是書本，而是生活，是實踐，并且強調要超越教材、課堂和學校的局限，讓學生與自然、與社會、與生活緊密聯(lián)系，向學生的生活領域、社會活動領域延伸?；诖?，我們有必要讓學生都參與到活動中，積極體驗，讓綜合實踐課堂有聲有色，生機勃勃，讓學生學有所思、學有所得。

一、立足現(xiàn)有資源，充實課程底蘊（自然、民俗、經(jīng)濟、歷史、地理）

學生終會了解社會、融入社會，成為社會真正的主人，所有的生活都離不開社會這個大環(huán)境。要讓綜合實踐活動課程行之有效，并服務于社會，為學生所用，首先要結合本地現(xiàn)有資源，并充分挖掘，進行有效利用。

（一）立足校內資源

我校位于聞名的赤水河畔，亞熱帶河谷氣候讓校內草木茂盛，有眾多高大繁茂的香樟樹、國家二級保護植物楠木等等。坐落于山腳的校園內泉水叮咚，花香鳥鳴，基于這些得天獨厚的自然資源，為學生們開展綜合實踐活動提供了豐富的素材，我們引導學生開展了“蝸牛的爬行”“我用畫筆為你留影”“我是小小觀察員”等一系列主題實踐活動，激發(fā)學生對校園的愛護的熱情。

（二）立足校外資源

車輞鎮(zhèn)隸屬于四川省合江縣，位于歷史悠久的赤水河畔，與貴州省赤水市毗鄰，距赤水市僅10公里，幅員面積86平方公里，水陸交通便捷，有豐富的水資源，竹資源和旅游資源。雜竹栽種面積已經(jīng)達到78000畝，年產雜竹4萬余噸，有雜竹之鄉(xiāng)之美譽。合江“三絕”——荔枝、青果、柚子均在車輞落戶，還有車輞老街古色古香的韻味，讓學生在潛移默化地接受本土文化的影響，在年幼的心中憑添幾分對家鄉(xiāng)的認知和喜愛。明確自己作為車輞人，有責任學好本領，建設家園。

二、依托課堂教學，豐富活動課程

綜合實踐課程資源的開發(fā)具有廣闊的空間，若依托其他課堂教學，可以挖掘到更多豐富的教學資源，讓綜合實踐活動與學科教學相結合，可以豐富和完善綜合實踐活動體系，激發(fā)課堂教學的活力，提升教育教學質量。

（一）在語文教學中融入綜合實踐活動

《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的應用，使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開拓視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需求的語文實踐能力。”而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語文實踐，在語文教學中有很多有價值的資源可以讓學生進行實踐活動，讓語文教學與實踐活動接軌，會大大增強學生學習語文學科的興趣。小學語文五年級第五單元辯論賽“生活中應不應該撒謊”、“手機的利弊”等的辯論，大大強化了學生分辨是非的能力。

（二）在科學教學中融入綜合實踐活動

科學知識是一個系統(tǒng)的整體，有其內在的邏輯關系。綜合實踐活動與科學教學的整合有利于教師將學科內的知識進行縱向聯(lián)系，使課堂教學具有實踐性、開放性和體驗性，使教師教學理念、教學方式發(fā)生改變。

小學科學三年級上冊第單元講到《種子的萌發(fā)》，為了讓學生能更好地觀察種子萌發(fā)和生長的過程，我讓學生們自己動手，大膽創(chuàng)新，用飲料瓶、易拉罐等材料制作一個漂亮的小花盆，然后培上土，種上各種種子進行跟蹤觀察課間時間，有很多孩子都喜歡圍著自己的種子觀察生長的情況，自己每天定時澆水，并寫好觀察日記。兩個周后，我們教室的窗臺上一排嫩綠的小芽，生機勃勃，沒過多久，有的植物景開出了美麗的小花。

在教學三年級科學第四單元中的《蝸?！芬徽n時，我打破常規(guī)的照本宣科的教學方式，因地制宜，利用學校內外得天獨厚的自然環(huán)境，把學生帶到大自然中去學習。我先讓學生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學習任務，接下來就帶領學生開始尋找了解蝸牛的活動。草叢中、大樹下、小河旁都有同學們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認真思考、分析判斷，有的還認真地做記錄……一個個十足的小昆蟲學家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結果。在這樣輕松的氛圍中，學生大膽質疑，踴躍發(fā)言，個個興趣盎然，其樂融融。

把知識和實踐活動相結合，讓知識在實踐中的到檢驗，才能使學生積極動腦，敢于質疑，大膽創(chuàng)新，讓綜合實踐活動開展得有聲有色。

（三）在數(shù)學教學中融入綜合實踐活動

小學數(shù)學學科教學和實踐活動就是傳承數(shù)學文化的有效載體。綜合實踐活動課的教學內容比較廣泛，延伸的空間比較深，學生活動的范疇比大，涉及的數(shù)學思想、方法比較多，這些因素就為我們在綜合實踐活動中滲透數(shù)學文化提供了絕好的契機。在綜合實踐活動課中可以讓學生了解古代數(shù)學名著、著名數(shù)學猜想、數(shù)學史料等。

在教學六年級數(shù)學十二冊第三單元正比例時，讓學生積極參與測量樹高與影長的關系（自備測量工具，各自組成學習小組，各小組確定測量方法，收集數(shù)據(jù)，組成不同的比，算出比值），明白了怎樣的兩種相關聯(lián)的量才能組成正比例關系。不但激發(fā)了學生的學習興趣，增強了對正比例的認知，還大大的提高了學習效率。

三、回歸生活本質，還原活動本真

綜合實踐活動課程不在局限于書本，而是讓學生真正走進課堂、融入活動，親身參與、主動實踐，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。綜合實踐活動是中小學課程改革中最活躍也是最富有升級和活力的一個領域，只有充分調動多方面的可用資源，綜合實踐課程才能煥發(fā)出生命的活力，才能開展的有聲有色，才能帶來別樣的精彩。

參考文獻

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[2]郭元祥‘綜合實踐活動課程設計與實施，首都師范大學出版社，2001.

[3]鐘啟泉，崔允郭，張華，基礎教育課程改革剛要（試行）解讀，華東師范大學出版社，2001.