【摘 要】對話是互動的過程，指向活動參與者之間的交流。通過運(yùn)用對話教學(xué)的方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧，鍛煉學(xué)生的思維能力以及人際交往能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對話教學(xué)的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。通過師生對話、生生對話進(jìn)行有效溝通，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平等，有利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對話教學(xué)的應(yīng)用”進(jìn)行重點(diǎn)分析與探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 對話教學(xué) 運(yùn)用

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，有關(guān)政治、文化、科技、教育等方面的水平也有了明顯的提升。特別是作為立國之本的教育事業(yè)，也跟隨著社會的改革進(jìn)行不斷的完善與創(chuàng)新。教育的發(fā)展是要以人為本，如何促使學(xué)生能通過學(xué)習(xí)來提升自身的能力與價(jià)值，就需要有專業(yè)的教育人員進(jìn)行引導(dǎo)與傳授知識。小學(xué)生作為新時(shí)期祖國的希望，承載著無數(shù)人的期盼，所以更要加強(qiáng)對他們的教育。對話是互動的過程，指向活動參與者之間的交流，可以提高師生、生生的交流互動能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績，因此，我們要通過運(yùn)用對話教學(xué)的方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的思維能力以及人際交往能力，從而高效的提高授課質(zhì)量，滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。一般來講，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對話教學(xué)可以更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將原來的老師自己講轉(zhuǎn)化為老師與學(xué)生共同思考，形成平等、和諧課堂氛圍，有利于師生之間、生生之間互動，有利于學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，生成數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化數(shù)學(xué)體驗(yàn)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的來源、意義和核心

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的來源

從古至今，我們隨處可見對話的重要性，而在教學(xué)中，對話模式的教學(xué)我們也能從中國的孔子和外國的蘇格拉底中看到[1]。孔子遵循“因材施教”的原則，讓每一個(gè)學(xué)生通過交流來取長補(bǔ)短，完善自己，能在不知不覺中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)人與人之間的溝通。蘇格拉底通過提問的方法促進(jìn)對話者之間進(jìn)行思想碰撞，矯正認(rèn)識的偏差，生成合理的認(rèn)識。即在對話過程中，通過問答、辯論等方式揭示矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案[2]。例如，蘇格拉底關(guān)于道德的追問，關(guān)于最大麥穗的追問，關(guān)于求知[3]等等。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的意義

人們通過對話可以進(jìn)行心靈上的交流，思想上的碰撞。通過對話，老師能夠在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)習(xí)上的困難，在學(xué)生有問題時(shí)進(jìn)行及時(shí)的幫助，學(xué)生也能在對話教學(xué)中體會老師的辛勤教導(dǎo)，感受學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而積極努力的學(xué)習(xí)知識。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的核心

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探索存在于教育發(fā)展的每一個(gè)領(lǐng)域，它能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)對話方法并不局限于教育專家或教師，它主要用于老師和學(xué)生的溝通中，對話教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)主要和老師進(jìn)行交流，用來思考和解決問題的重要方法。因此，老師在給學(xué)生講課時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)交流的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能通過溝通來找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育大多以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及能力為主，知識內(nèi)容倒不是很難[4]。所以，老師可以在授課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)格局，將教室課桌位置改造成類似于辯論賽的模式，使學(xué)生在對數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，積極與其他同學(xué)進(jìn)行交流，和老師進(jìn)行溝通，從而結(jié)合老師所傳授的思想方法，領(lǐng)悟題目中所蘊(yùn)含的知識，進(jìn)而解決問題。在長期以來的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往單一枯燥，從而無法集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。如果老師能善于運(yùn)用對話教學(xué)的方法進(jìn)行授課，則很容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深刻的理解，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）老師與學(xué)生之間的對話

正如上文所說，對話講究的是人與人之間的平等相待，對話教學(xué)也是如此，它要求老師與學(xué)生之間要有平等、和諧的師生關(guān)系，才能推動教學(xué)的良好發(fā)展。老師與學(xué)生之間最大的區(qū)別是老師有著更多的文化知識，而學(xué)生正需要通過老師的教導(dǎo)來學(xué)習(xí)應(yīng)掌握的知識[5]。老師應(yīng)該在授課時(shí)多采取聆聽的方式來了解學(xué)生在表達(dá)方式、思維模式等不同方面的區(qū)別，然后有針對性的用合適的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通，與此同時(shí)，也要多鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，課前預(yù)習(xí)情況的交流、檢測，呈現(xiàn)問題過程中啟發(fā)引導(dǎo)，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)的點(diǎn)撥等等，都需要教師與學(xué)生對話。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間的對話

同齡的學(xué)生之間更容易產(chǎn)生情感上的共鳴，沒有老師參與的對話中，學(xué)生之間進(jìn)行溝通會較為輕松，他們可以在自由、沒有拘束的環(huán)境里，隨意發(fā)表自己的想法，能夠?qū)W會獨(dú)立思考問題的本領(lǐng)。最常見的學(xué)生之間對話就是小組討論了，有時(shí)學(xué)生可能會迫于表達(dá)自己的想法，忽略了其他同學(xué)的感受，這時(shí)需要老師進(jìn)行細(xì)心的引導(dǎo)，從而教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見，幫助學(xué)生不斷改善自身習(xí)慣，提高綜合素質(zhì)。學(xué)生之間在對話中，一方面可以進(jìn)一步了解課本知識，另一方面可以加深雙方的友誼，有利于增強(qiáng)班級凝聚力。老師要善于鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)常進(jìn)行對話交流，讓學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，將注意力投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。例如，通過小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要學(xué)生之間分工合作、展示交流、質(zhì)疑問難、相互探討等等，都需要學(xué)生之間深度對話，相互碰撞，深化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)性經(jīng)驗(yàn)的生成，形成對話的習(xí)慣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，對話教學(xué)既有利于培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)成績，又能讓他們在掌握高效的學(xué)習(xí)方法之后更好的解決學(xué)習(xí)、生活中所出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)他們的人際交往能力。因此，我們要深入研究對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李政坦.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].亞太教育，2016，（36）：19.

[2]百科互動.http：//www.baike.com/wiki/%E4%BA%A7%E5%A9%86%E6%9C%AF.

[3]蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)的案例收集，http：//home.51.com/stevelei/diary/item/10048926.html.

[4]張鴻.小學(xué)數(shù)學(xué)對話教學(xué)的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，（02）：222.

[5]孫杰.對話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2015，（24）：113.