作文是一種創(chuàng)造性的活動，既沒有定法，更沒有可以直接套用的公式或秘訣，對于思維能力尚在形成過程中的小學生來說，必然會產(chǎn)生一定的畏難情緒，更何況是藏族牧區(qū)的學生對于一個牧區(qū)小學的教師來說，教會學生寫作知識是很困難的一件事。如果想讓自己的學生寫一篇好的作文，首先要讓學生對藏語文感興趣，再慢慢地讓他們對寫作感興趣。那么如何指導(dǎo)和提高他們的寫作能力呢？本人認為：

一、加強學生對作文的認識，提高寫作欲望

寫作是出于內(nèi)心的需求，是一種情感和語言的表達欲望。然而，大多數(shù)學生在日常作文訓(xùn)練中，很少體驗到作文的樂趣。他們對作文普遍有一種恐懼心理，覺得無事可寫。有的學生一提起寫作文就唉聲嘆氣；有的學生一見到老師上作文課，心里就反感，內(nèi)心有不想寫作文的想法；有的學生不得不寫，只是為了完成老師布置的任務(wù)而已。

因此，學生的作文往往存在著一系列問題：素材雷同，構(gòu)思不夠新穎，結(jié)構(gòu)過于程式化，想像力不夠豐富，兒童情趣不足，表達矯揉造作，平淡單調(diào)，感情貧乏，語言貧乏。

出現(xiàn)以上問題，主要是我們的孩子寫作文時面臨“無源之水”的困惑。從我們教師方面說，學生一開始學寫作文時可能要求過高、批評過多。針對各種問題，我在平時的教學中，就通過消除小學生作文恐懼心理的策略研究，以學生的興趣、情趣激發(fā)為核心，注重改善影響學生寫作能力的內(nèi)在因素和外部因素，把作文教學和學生的校園生活有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學生用眼觀察，用心感受豐富多彩的寫作情境，寫出真正想寫的作文，體現(xiàn)出生活的真實和情趣。這樣學生寫作文時感覺輕松，并且樂寫愛寫。如果說生活是寫作的源泉。那么，激情就是驅(qū)使孩子們進行寫作的酵母。教師的作文課堂教學，必須想方設(shè)法激起學生的寫作激情。因為感情、熱情、激情，都是激發(fā)寫作欲望的基本心理因素。在很多時候，感情的產(chǎn)生，都是由外界刺激的結(jié)果。“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”一一李白雖然是才高八斗，但沒有酒的刺激，也是寫不出詩歌來?？磥砦覀冊诮绦W生作文的時候，可以搞點活動，做些游戲，在激發(fā)孩子們的感情上下點工夫，還是能做到的。

文章的生成過程常常先于文章的寫作過程而發(fā)生。文章生成前的情感的激發(fā)，是我們進行作文教學的重要指向。語言文字是“硬件”，而情感激蕩是“軟件”。所以，單純著力于語言文字的斟酌推敲而放棄了情感激蕩在寫作教學中的誘導(dǎo)和訓(xùn)綜，將是一種作文教學的短視行為。許多時候，激起學生感情波瀾，引起學生思維震蕩只要幾分鐘，甚至于幾句“挑逗”的話，或者一個大可發(fā)掘的題目即可。比如說，在作文課上，教師看著某一個寫得比較快的學生的作文本自演自語：“啊！真了不起，怎么寫得這么快??！”單這一句話，就可能使在座的其他同學的寫作速度和激情都提高到一個層次！因此，在作文教學中，應(yīng)該有思維訓(xùn)練，情感誘導(dǎo)和語言文字創(chuàng)作三個組成部分，要把思、聽、說、讀、寫、動六個方面糅合在一起，組織起一個全新的課堂教學模式。

二、作文命題要貼近學生生活

小學生以記敘文為主要寫作方式。讓他們學會觀察生活、攝取生活、感悟生活，從生活中獲得寫作素材，也就成了非常重要的教學工作。但是我們在教作文的時候，似乎忘記了這個問題。如作文題目“記一件有意義的事”，難怪有的學生說：“實在寫不出來。”因為他們說沒有這樣的生活。一個從來不做有意義的事的孩子，怎么能寫得出“記一件有意義的事”來呢？

有人說，今天我們學生的生活太單調(diào)了，每天吃飯、睡覺、上學、放學，攝取不到有意義的生活素材，所以就寫不出文章來。其實，今天的生活不是沒有生活，而是沒有在看來平淡的生活中發(fā)掘它們的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看來單調(diào)的生活中體驗它們的啟示與波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的方法。比起少年時代的魯迅先生來。今天孩子們的生活不知道要豐富多少呢！曾迅看過電視嗎？玩過游戲機嗎？上過網(wǎng)嗎？過像今天兒童們的音樂、體育、美術(shù)課嗎？他只有“從百草園到三味書屋”的那么狹窄的一塊空間，那才叫生活單調(diào)呢！

因此，應(yīng)該在幫助小學生攝取生活素材上面做文章，在誘導(dǎo)小學生關(guān)心和熱愛生活上下功夫。我們的命題，一定要從生活中來，我們要設(shè)法了解他們的生活，想他們所想，愛他們所愛，這樣出的題才能夠貼近他們的生活，才不會把孩子們嚇倒。

三、提倡學生寫生活事件

提倡學生寫生活事件就是所謂寫“現(xiàn)在進行時”，這個“現(xiàn)在進行時”包括兩層含義：一個是“現(xiàn)在進行時”的生活事件；另一個是“現(xiàn)在進行時”的感情活動，孩子們最容易表達。是的，只要眼下有更新鮮、更刺激、更趣味的事情吸引著孩子，他立刻會把此前發(fā)生的一切都忘的干干凈凈！

正因為小學生對剛剛發(fā)生的事情特別感興趣、記憶力最清楚、觀察最仔細、感情最濃烈，所以如果抓緊這個時候，讓孩子寫當前發(fā)生的事情，才識最恰當?shù)慕淌跀z取生活素材的大好時機。如果寫作素材都來自“現(xiàn)在進行時”的生活，而不是藏在大腦里的只鱗片抓，寫成的文章就顯得特別新鮮可愛。而經(jīng)過長期不斷的對鮮活生活素材的攝取，孩子們也就漸浙學會從直接生活中攝取寫作素材了。

四、尊重學生特殊的觀察方式

孩子們天生是以動的方式了解生活，觀察自然的。小時侯，如果你告訴孩子爐子上的開水壺是不能碰的，然而沒有用，剛說過他就忘記了。但是只要有半秒鐘，他自己用手碰了碰開水壺而且被燙了一下，僅僅只這半秒鐘，他懂得了爐子上的開水壺是不能碰的?；蛘呦駹t子似的東西就是危險的全部道理，這半秒鐘比父母說一籮筐的話還有用。由此可見在看似漫不經(jīng)心的情況下，小學生們照樣可以獲得體驗，這種體驗是以不隨意注意的心理方式進行的?，F(xiàn)在提倡的自由開放式的教育，是使學生全面的感受外界的刺激、全身心地接受信息的又一個途徑，這在作文教學上有著舉足輕重的作用。既然孩子們觀察事物、了解自然和社會的方法和活動有關(guān)系，為什么我們在教授學生作文的時候，不試著打破原來的框框，讓作文課堂“動”起來呢？如果我們平時教會了學生感受生活的美麗，激發(fā)學生習作的情感，指導(dǎo)學生運用文字進行通暢的表達，逐步讓學生熟悉自主出作文題的程序乃至審題立意、謀篇布局。

總之為了提高學生的藏語文寫作能力，我們要想出一切辦法，讓孩子們從身邊的事寫起，讓他們學會觀察生活、攝取生活、感悟生活，從生活中獲得寫作素材，也就成了非常重要的教學工作。