【摘 要】人與人之間的語(yǔ)言溝通是人際關(guān)系中最常用也是最重要的表達(dá)方式。在溫和的語(yǔ)言環(huán)境里可以使人與人之間的氣氛融洽，形成一個(gè)良好的氣場(chǎng)，讓人與人之間的對(duì)話雙方都愉悅。在不同的環(huán)境中使用不同的語(yǔ)境與語(yǔ)匯和表達(dá)技巧，對(duì)于擴(kuò)展交際圈與工作效能上更是不可或缺的。數(shù)學(xué)課堂做為一個(gè)師生之間的學(xué)術(shù)交流與教學(xué)場(chǎng)所，教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)言語(yǔ)的組織與用詞上要準(zhǔn)確文明，咬字清楚，言語(yǔ)邏輯也要清析有序，表達(dá)的口吻上也要徐徐而進(jìn)。而且在表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行一定的藝術(shù)加工，以及幽默的引用相關(guān)的趣事典故，筆者在工作實(shí)踐中總結(jié)了一些相關(guān)問(wèn)題在文中敘述，以供大家學(xué)習(xí)參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言 互動(dòng)交流

引言：優(yōu)質(zhì)的言語(yǔ)表達(dá)夠在生產(chǎn)工作的效率與人際關(guān)系的交際上形成一個(gè)良好的氛圍。而在教育工作中，如何要構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)課堂氛圍，在教學(xué)語(yǔ)言上也是一個(gè)難點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，許多人把語(yǔ)言表達(dá)與教學(xué)業(yè)當(dāng)做文科的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行，而把數(shù)學(xué)給乎視了。這對(duì)于多數(shù)學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)與趣味學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上造成了許多困難。那應(yīng)該如何提升課堂的學(xué)習(xí)成效與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手。

1.教學(xué)語(yǔ)言在課前預(yù)備中的內(nèi)容與作用

1.1 備課的細(xì)致與認(rèn)真是關(guān)乎每節(jié)課的質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。在對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上，也是份量很大的。而課上的突發(fā)事件也是不可避免的。所以語(yǔ)言的表達(dá)與處理就尤為重要了。在傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)觀念里蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)教育的藝術(shù)是包括談話的藝術(shù)。所以能否進(jìn)行每節(jié)課課業(yè)的順利是離不了語(yǔ)言的表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中我們需要對(duì)于語(yǔ)言的藝術(shù)加工，然后根據(jù)不同的學(xué)生與學(xué)習(xí)定位進(jìn)行不同的言語(yǔ)鼓勵(lì)，不可以進(jìn)行枯燥無(wú)味的填鴨式的教育方法。在課堂中要適當(dāng)預(yù)留部分時(shí)間讓學(xué)生與老師進(jìn)行互動(dòng)思考，有效的增進(jìn)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 教學(xué)語(yǔ)言在課前的主要內(nèi)容也是比較多的。而我們?cè)趯?shí)際的備課過(guò)程中，主要進(jìn)行的事項(xiàng)大致內(nèi)容有以下幾個(gè)方面。首先，我們要熟悉課前的課件內(nèi)容，并且做好相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)備。做好課件內(nèi)容之后，我們?cè)谝还?jié)課的時(shí)間內(nèi)才能游刃有余地進(jìn)行講解。而課件內(nèi)容包括相關(guān)的習(xí)題與范例還有各項(xiàng)公式的實(shí)際運(yùn)用。第二方面，我們要對(duì)于課文之中重要部分以及一些難點(diǎn)要進(jìn)行重點(diǎn)分析，不可以把模棱兩可的答案在課間表達(dá)，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。第三，在教案的書(shū)寫(xiě)上，不用過(guò)于華麗，要簡(jiǎn)潔與規(guī)范。在教育過(guò)程中，優(yōu)秀的教師一般不需要依靠教案來(lái)進(jìn)行教育與學(xué)習(xí)。所以不要過(guò)度依賴教案，要有適合自已的教育心得體會(huì)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)有效提高。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用

2.1 我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，學(xué)科的特殊專(zhuān)業(yè)性也決定了在相關(guān)學(xué)術(shù)上的語(yǔ)言表達(dá)的差異性。所以我們?cè)诓煌膶W(xué)科里要運(yùn)用不同的語(yǔ)言技巧進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到事半功倍的效果。而數(shù)學(xué)做為一門(mén)特殊的邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，表達(dá)上技巧就顯得異常重要。所以我們要在數(shù)學(xué)教育過(guò)程中對(duì)于學(xué)生的思維方式進(jìn)行用心著手。在課堂上，并不是教師的說(shuō)話技巧有多么高超多么優(yōu)秀口才多么好，學(xué)生就能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。主要是在于教師表達(dá)過(guò)程中用是否用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的言語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)定理與公式或是定義進(jìn)行解釋與驗(yàn)證，而不是通過(guò)華麗的語(yǔ)句來(lái)修飾。在教育基礎(chǔ)上，做為教師本身就要對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)常用公式定義有完整充分的了解，嚴(yán)格按照同一律進(jìn)行。其次，我們?cè)诮虒W(xué)與教育過(guò)程中，盡量用語(yǔ)用詞要用專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)用詞來(lái)進(jìn)行表達(dá)。不可以改編或是運(yùn)用一些土語(yǔ)或是簡(jiǎn)語(yǔ)進(jìn)行生搬硬造來(lái)表達(dá)相關(guān)的定理以及概念定義。第三我們要突出言語(yǔ)的質(zhì)量，表達(dá)之時(shí)要把問(wèn)題關(guān)鍵進(jìn)行闡述。

2.2 在語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中，需要進(jìn)行一定的藝術(shù)與教學(xué)處理。人們?cè)谝环N心境平和或是一種處于快樂(lè)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)與思考的能力是最好的。注意力也更加的集中。我們?cè)谡n常語(yǔ)言中，我們要多多進(jìn)行思考與引用一些比較風(fēng)趣幽默的案例與語(yǔ)言，來(lái)提高數(shù)學(xué)課的嚴(yán)肅與無(wú)趣的氣氛。打破了傳統(tǒng)觀念里的死板的數(shù)學(xué)課堂氛圍。在教學(xué)過(guò)程中我們可以運(yùn)用一些國(guó)學(xué)主流的觀念，比如說(shuō)孔夫子的“學(xué)樂(lè)”觀，以及寓教于樂(lè)的觀念進(jìn)行。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不是一件痛苦的事情。而老師也只是一個(gè)帶著眼鏡表情嚴(yán)肅的形像。當(dāng)然了我們表達(dá)幽默不是為了讓學(xué)生笑，要讓學(xué)生在笑后的問(wèn)題里進(jìn)行思考，有所得。比如在學(xué)習(xí)“數(shù)的階乘”的定義上有老師在講解過(guò)程中講到“400！”的這個(gè)結(jié)果大得嚇人，所以要使用一個(gè)感嘆號(hào)來(lái)表達(dá)。極大加深了對(duì)于概念理解的印像。

2.3 在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中由于課題的無(wú)味，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中容易出現(xiàn)考得不好情緒低落的情況。所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該利用這一點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的關(guān)懷。從心理角度上看，每一個(gè)人都渴望被人關(guān)懷被人贊同與認(rèn)可。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與言語(yǔ)上的激勵(lì)，是非常有必要的。所以做為一個(gè)合格的老現(xiàn)要學(xué)會(huì)去贊賞你的學(xué)生，去認(rèn)可他們。哪怕只是一點(diǎn)小小的微不足到的進(jìn)步。對(duì)于一些學(xué)習(xí)上進(jìn)步慢的或是學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，要進(jìn)行多多鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有信心。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要找尋他們身上的與眾不同的優(yōu)點(diǎn)，讓他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大的起動(dòng)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我們則需要進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言修辭優(yōu)化，不可以用過(guò)激的言行與惡意的言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行打擊或是批評(píng)。如“這段時(shí)間你學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，如果你多用一點(diǎn)心思成績(jī)最少上一個(gè)檔次”“你真的很不錯(cuò)”“你進(jìn)步怎么這么大”諸如此類(lèi)的言語(yǔ)進(jìn)行勉勵(lì)學(xué)生。當(dāng)然，在表達(dá)上也需有章有度，不可能過(guò)度鼓勵(lì)，否則適得其反。

3.數(shù)學(xué)課堂上啟迪式語(yǔ)言交流

要讓學(xué)生對(duì)于事物產(chǎn)生興趣或是好感，主要是讓學(xué)生的思維能力提高，然后對(duì)于事物中的難點(diǎn)與困惑進(jìn)行解決與贊賞。即從“無(wú)”到“有”的流程。而在教學(xué)過(guò)程中，提問(wèn)的雙方要進(jìn)行互相轉(zhuǎn)換，把相關(guān)的問(wèn)題交給學(xué)生來(lái)提出與表達(dá)，進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)。有些優(yōu)秀的學(xué)生在難題的思考層面甚至都超過(guò)老師。所以在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行發(fā)散式的啟迪式的思維是十分重要的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生提出問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題組織同學(xué)一起抱團(tuán)解決。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜合上文中所討論的幾個(gè)要點(diǎn)，我們可以看出在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是十分重要的。而教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)語(yǔ)言并非與生俱來(lái)的，是需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)基礎(chǔ)再結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行長(zhǎng)期不間斷的教學(xué)實(shí)踐才能做好。而教學(xué)語(yǔ)言間接展示了教師在教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)，同時(shí)也和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)密不可分。我們只有在教學(xué)語(yǔ)言的不斷學(xué)習(xí)完善與提高之下，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才能越做越好。

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