【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化時(shí)代，以多媒體為靈魂的現(xiàn)代信息教育技術(shù)賦予傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，在初中化學(xué)教學(xué)中，它具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：（1）可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（2）可將抽象的化學(xué)理論直觀化，將微觀現(xiàn)象宏觀化，便于理解學(xué)習(xí)。（3）可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作。（4）可模擬危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn)，避免不安全事故的發(fā)生。（5）增大了知識(shí)容量。（6）實(shí)現(xiàn)了資源共享。但多媒體不是萬(wàn)能的，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）要注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，不能過(guò)分依賴多媒體（2）重視學(xué)科特點(diǎn)，力所能及的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生親自做。（3）注重實(shí)效。所以，只有在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更要結(jié)合實(shí)際，做到化學(xué)教學(xué)與多媒體的恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué) 教學(xué) 多媒體

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)，集聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫效果為一體，與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境

運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)、直觀、有啟迪性的演示，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)性地開(kāi)展討論，學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的能力會(huì)大大加強(qiáng)。例如，在第一節(jié)化學(xué)課上，通過(guò)播放四大發(fā)明圖片、塑料的各種用途、生活中的化學(xué)產(chǎn)品、鐵的冶煉等影片片段并配以簡(jiǎn)單說(shuō)明，使學(xué)生知道化學(xué)的神奇，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、可化抽象為直觀，微觀為宏觀

在初中化學(xué)教材中，有部分抽象的，微觀的理論知識(shí)（如原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的溶解過(guò)程，質(zhì)量守恒定律的微觀解說(shuō)，分子、原子、離子的關(guān)系，核外電子的排布等），教師感到難教，學(xué)生更感到難于理解?？總鹘y(tǒng)的教學(xué)手段難以達(dá)到理想的效果，應(yīng)用多媒體課件輔助，可取得良好的效果。如通過(guò)磷在氧氣中燃燒的微觀動(dòng)畫演示，學(xué)生觀察到磷分解成許多磷原子，氧分子分解成氧原子，然后兩個(gè)磷原子與五個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)五氧化二磷分子，許多五氧化二磷分子結(jié)合成學(xué)五氧化二磷。通過(guò)多媒體演示，學(xué)生很容易理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成和化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。

三、可模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作

對(duì)于化學(xué)試驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作所引起的危害性，老師不能演示給同學(xué)們看，只能靠嘴巴講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害，這樣學(xué)生始終半信半疑。如果能用計(jì)算機(jī)模擬這些錯(cuò)誤操作，可以通過(guò)放慢動(dòng)作將實(shí)驗(yàn)步驟分解，這樣不僅將錯(cuò)誤的原因弄清楚了，而且學(xué)生看了之后，知道錯(cuò)誤操作所引起的危害性，所以印象會(huì)很深刻。如在初中化學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)，就可利用多媒體技術(shù)模擬錯(cuò)誤操作及所帶來(lái)的后果，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，讓學(xué)生親眼看見(jiàn)把水倒進(jìn)濃硫酸時(shí)液體沸騰的激烈反應(yīng)現(xiàn)象，使學(xué)生獲得深刻的印象。

四、可模擬危險(xiǎn)性（有毒或爆炸）的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常有一些危險(xiǎn)性（或有毒或爆炸）實(shí)驗(yàn)、污染嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)；還有一些實(shí)驗(yàn)因可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以作到隨時(shí)調(diào)用。如初中化學(xué)中鈉與氯氣反應(yīng)制取氯化鈉的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)室雖然能做，但污染嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)很難取得理想的效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過(guò)計(jì)算機(jī)演示，學(xué)生就可觀察到有序規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既取得了理想的實(shí)驗(yàn)效果，又避免了有害氣體的污染。

五、增加了課堂容量

運(yùn)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，可充分發(fā)揮其大信息容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì)，這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。例如：在初三的化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大容量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開(kāi)拓學(xué)生視野，極大的提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

六、實(shí)現(xiàn)了教育資源共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在全世界的交換和共享已成為現(xiàn)實(shí)，打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限，應(yīng)用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)，起到了縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。

多媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨挑戰(zhàn)，但這不意味著計(jì)算機(jī)可以取代老師的教學(xué)。所以，在用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、多媒體課件的作用，盡在“輔助”二字，必要的講解、分析還需要老師來(lái)完成，對(duì)課堂氣氛的控制、對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)是無(wú)能為力的。因此，教學(xué)時(shí)要重視教師的主導(dǎo)作用。

二、重視學(xué)科特點(diǎn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科。因此，化學(xué)教學(xué)必須十分重視引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)操作能力，并透過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握物質(zhì)的性質(zhì)、變化，進(jìn)而揭示物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的奧秘的探究能力。初中化學(xué)中的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，如氧氣、二氧化碳等氣體的制取、課本中的探究實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)等力所能及的實(shí)驗(yàn)必須讓學(xué)生親自去做，去探究。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究能力，而不能用多媒體替代。

三、不搞花架子，要注重學(xué)生和教材實(shí)際。在課堂教學(xué)中，不是每堂都使用多媒體，一定要結(jié)合教材實(shí)際，使用多媒體要選擇最恰當(dāng)?shù)馁Y源和恰當(dāng)節(jié)點(diǎn)，它不但要利于教師的教，更要利用學(xué)生的學(xué)，一定要考慮到學(xué)生是否消化，要保證學(xué)生來(lái)得及思考，真正把問(wèn)題搞懂。如；在<水的組成>教學(xué)中，首先老師指導(dǎo)學(xué)生做電解水實(shí)驗(yàn)，通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)操作，證明正極產(chǎn)生的是氧氣，負(fù)極產(chǎn)生的氫氣，氧氣是由氧元素組成，氫氣是由氫元素組成，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素種類不變得出：“水是由氫元素和氧元素組成”的結(jié)論。為了讓學(xué)生明白在通電條件下水為什么會(huì)變成氫氣和氧氣，可使用多媒體微觀動(dòng)畫演示，學(xué)生觀察到水中有無(wú)數(shù)個(gè)水分子，在通電條件下每個(gè)水分子分解成兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子，無(wú)數(shù)個(gè)水分子就會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)氫原子和無(wú)數(shù)個(gè)氧原子，它們兩兩結(jié)合成無(wú)數(shù)個(gè)氫分子和無(wú)數(shù)個(gè)氧分子，許多氫分子聚集成氫氣，許多氧分子聚集成氧氣，這樣實(shí)驗(yàn)和多媒體的結(jié)合教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的清楚。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，既要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，又要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，更要結(jié)合實(shí)際，做到化學(xué)教學(xué)與多媒體的恰當(dāng)整合，才能提高課堂效率，增大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。