【摘 要】面對(duì)當(dāng)今對(duì)教育質(zhì)量要求越來(lái)越高的社會(huì)，教學(xué)方式和教學(xué)理念都在不斷地優(yōu)化，在實(shí)施新課改以后，新課程指標(biāo)中明確提出要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體性。合作學(xué)習(xí)正是新課改后所積極提倡的一種教學(xué)方式，因?yàn)樗欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，能夠激發(fā)出學(xué)生潛在的能力，還能為每個(gè)學(xué)生提供自我表現(xiàn)和發(fā)展的空間，讓小學(xué)生在合作中學(xué)到知識(shí)，并且學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行討論，并得出了以下結(jié)論：

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

合作學(xué)習(xí)靠的就是小組成員之間的交流來(lái)進(jìn)行下去的，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組的成員之間會(huì)有許多交流和討論的機(jī)會(huì)，通過(guò)這些交流和討論，學(xué)生就可以把自己想表達(dá)的東西盡可能的用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，想盡辦法讓別人了解自己的意思，這樣長(zhǎng)期的交流討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力是有利的。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性

學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，為的就是將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)、面對(duì)社會(huì)，而我們的班集體就是一個(gè)縮小版的社會(huì)，在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)里，學(xué)生就應(yīng)該要逐步的培養(yǎng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力，而合作學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的好機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自己的能力，在接受集體幫助的時(shí)候服務(wù)于集體，讓自己不斷地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互切磋，這在無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生的思維和膽量，對(duì)于學(xué)生以后適應(yīng)社會(huì)是有積極意義的。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)是同時(shí)進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的意愿和看法，并且學(xué)生可以充分的運(yùn)用自己的思維能力，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同角度的理解和分析，從而得到不同的答案。而且在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己不同的見(jiàn)解和想法，當(dāng)學(xué)生之間的意見(jiàn)和看法不同時(shí)，他們就會(huì)進(jìn)行討論，積極地動(dòng)腦思考，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)是有益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的方法

（一）合作學(xué)習(xí)要有明確的目標(biāo)

教師組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師一定要明確的指出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的想法，如果教師不明確的指出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生分歧，找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的結(jié)果不理想。教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、簡(jiǎn)單、適度，要使學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能把目標(biāo)定的太多太難，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，這是課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的，意思是要教師以學(xué)生為主，一切教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好制定教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在很多的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生都是處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師怎么說(shuō)學(xué)生就怎么做，教師說(shuō)什么就是什么，毫無(wú)條件和疑問(wèn)的服從教師，這與新課改后所提出的發(fā)揮學(xué)生的主體性的要求是完全相悖的。為了改變這種學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，大多的時(shí)間都是由學(xué)生掌握的，學(xué)生可以按照自己的思路和想法去討論學(xué)習(xí)，在合作的過(guò)程中，學(xué)生相互激勵(lì)、共同成長(zhǎng)，使學(xué)生真正的成為了學(xué)習(xí)的主人。

（三）要營(yíng)造互助、互信的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自己，都想要獲得別人的肯定，但是教師應(yīng)該讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)相互合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神。合作學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中要相互合作、相互理解、相互信任，積極的進(jìn)行交流溝通，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的順利完成。如果在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都想著表現(xiàn)自己，不愿意傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn)，這樣只會(huì)導(dǎo)致小組的成員之間各自為政，從而影響了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，為了保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，小組的成員之間應(yīng)該積極地溝通交流，大膽地說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法，同時(shí)耐心的傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，營(yíng)造互助、互信的學(xué)習(xí)氣氛，不能只想著自己的得失，這樣才能在合作學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

三、總結(jié)

在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是很有必要的，因?yàn)樗鼘?duì)于從小培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、交流組織能力是很有幫助的，這值得引起我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師的重視，并且還要積極的運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的使用可以極大的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，班文藝，課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（08）.

[2]語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生“自主合作學(xué)習(xí)”的能力，李光艷，教育教學(xué)論壇，2014（02）.

[3]淺談高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，黎候華，都市家教月刊，2012（05）.