片段式習(xí)作，是指學(xué)生借助豐富多彩的材料，為達(dá)到預(yù)定的習(xí)作目標(biāo)，以書面或口語的方式，對(duì)材料進(jìn)行分析、理解、整合、改創(chuàng)以及表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的片段習(xí)作過程。片段式習(xí)作一般比較短小精悍，而且洋溢著強(qiáng)烈的生活氣息，它不僅可以消除學(xué)生習(xí)作的恐懼感和厭倦感，也可以讓學(xué)生在自由的習(xí)作中接受新知識(shí)，觸發(fā)新感悟，寫出許多真實(shí)感人和具有個(gè)性的文字，日積月累之后，便會(huì)讓學(xué)生的習(xí)作能力得到全面提高。本文，筆者就貧困山區(qū)農(nóng)村初中語文教學(xué)中以片段習(xí)作訓(xùn)練為手段提升作文教學(xué)質(zhì)量六種途徑進(jìn)行簡單闡述。

1.加強(qiáng)“復(fù)述”訓(xùn)練，降低難度激發(fā)興趣

復(fù)述，是指學(xué)生對(duì)看過或聽過的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確簡潔的概括，包括口頭復(fù)述和書面復(fù)述。這是筆者在農(nóng)村初中習(xí)作教學(xué)中進(jìn)行片段習(xí)作訓(xùn)練中最初采取的方式，如在上閱讀課時(shí)，我分發(fā)一些雜志給學(xué)生看，并提醒他們重點(diǎn)看幾個(gè)故事，在下課前15分開始把自己認(rèn)為印象最深刻的故事以口頭或書面的形式表述出來。當(dāng)然，甚至也可以播放一些精彩影片，讓學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容概述。這些對(duì)學(xué)生來說比較感興趣，也比較容易接受，而且起到了很好的效果，平時(shí)不大交作文或拖拉的同學(xué)也變得積極多了。如在給學(xué)生播放了《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》的電影片段后，有一平時(shí)不太愛習(xí)作的同學(xué)如此描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景：“烏云壓城，空氣中彌漫著一股濃濃的血腥味，這已經(jīng)是日寇第N次沖鋒后的臺(tái)兒莊了，城墻外遍地都東洋人的尸身，青天白日旗依舊飄揚(yáng)在中國的土地上，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)像從泥堆里爬出來似的……”鮮活的畫面讓學(xué)生從抗拒習(xí)作變得熱愛習(xí)作，而不限制篇幅的片段式要求，又讓學(xué)生樂于接受，長此以往，積少成多，成效顯而易見。

2.指導(dǎo)撰寫“讀后感”，提升習(xí)作質(zhì)量

讀后感，就是閱讀一段材料后用簡短的文字以書面的形式表達(dá)自己的思想或觀點(diǎn)。這個(gè)階段的訓(xùn)練，主要是解決學(xué)生有寫的欲望，有東西可以寫的問題?！案小币獙懞镁捅仨毾取白x”好，在寫讀后感之前，筆者一般采取兩種閱讀的方式：一是引導(dǎo)學(xué)生自讀。讓學(xué)生選自己喜歡的材料來閱讀，這樣學(xué)生對(duì)材料感觸才深刻、真實(shí)。二是選讀和引讀，如在給學(xué)生補(bǔ)充《史記》的時(shí)候，筆者挑的是學(xué)生比較感興趣的《本紀(jì)》和《列傳》中的精彩片段讓學(xué)生欣賞，然后讓學(xué)生選取一個(gè)內(nèi)容談感受。如有個(gè)同學(xué)讀完《秦本紀(jì)》和《項(xiàng)羽本紀(jì)》后分別寫了以下感受：“一個(gè)有作為的皇帝，身邊一定要有才人，而一個(gè)有作為的皇帝就要愛才，善于聽取意見，這才是最重要的。但是非?？上?，世上沒有十全十美的人，即使皇帝的功勞有多大，他終會(huì)犯下不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。也許歷史上的確需要?dú)埍┑幕实郏驗(yàn)橹挥羞@樣的皇帝才能在亂世中做出大事。但他的殘暴，帶來的也許是國家的統(tǒng)一，但農(nóng)民卻因此而飽受苦難?！备醒缘挠|發(fā)需要一定條件和情境，而廣泛的閱讀給學(xué)生習(xí)作提供了有利的條件，課堂有目的地即時(shí)閱讀則給學(xué)生片段習(xí)作提供了良好的情境。這位學(xué)生就是在即時(shí)閱讀后，有感而發(fā)，這樣的感受才深刻，才真實(shí)，沒有裝飾和應(yīng)付。當(dāng)然，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫觀（影像資料）后感方法與此相同。

3.引導(dǎo)學(xué)生“仿寫”，學(xué)習(xí)技巧提高習(xí)作水平

仿寫，就是引導(dǎo)學(xué)生模仿例文寫出相似的文章，既可以內(nèi)容相似，也可以是語言相似，還可以是結(jié)構(gòu)相似。比如，在學(xué)習(xí)郭沫若的《屈原》和高爾基的《海燕》時(shí)，學(xué)生非常感興趣，尤其是朗讀起來激情澎湃。這就是文字的魅力，它會(huì)讓人的情緒陡然高漲。這堂課我以此為契機(jī)，補(bǔ)充了另外一些相似的材料，如劉邦的《大風(fēng)歌》、項(xiàng)羽的《垓下歌》、曹操的《觀滄?！?、李白的《將進(jìn)酒》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、關(guān)漢卿的《一枝花·不伏老》、毛澤東的《沁園春·雪》等等，由此讓學(xué)生自己分析為什么這些文字會(huì)讓人產(chǎn)生情緒上的變化。要求學(xué)生在朗讀、分析、情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上也學(xué)習(xí)寫一段激情澎湃的文字，結(jié)果學(xué)生寫出了許多質(zhì)量較高的激情文字。這樣的片段作文，學(xué)生寫起來更具有目的性，對(duì)于習(xí)作水平的整體提高有著巨大的促進(jìn)作用。

4.要求學(xué)生“續(xù)寫”，發(fā)展想象提高習(xí)作能力

續(xù)寫，就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容和中心通過想象再補(bǔ)充另外的情節(jié)和結(jié)尾。這不僅有利于學(xué)生加深對(duì)文本的理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。如，在學(xué)習(xí)《隆中對(duì)》后，筆者設(shè)計(jì)了一道題目：假如當(dāng)時(shí)是曹操三顧茅廬，諸葛亮又會(huì)提出怎樣的建議？這個(gè)題目引起了學(xué)生探索的興趣，并且主動(dòng)地查閱《三國演義》的有關(guān)資料，學(xué)生因此不僅加深了對(duì)諸葛亮思想的認(rèn)識(shí)，而且也接觸了眾多的三國人物，片段作文在不知不覺中增加了學(xué)生的課外閱讀量，更有利學(xué)生了解文本作者的思想及其作品的主題思想。

5.安排學(xué)生“擴(kuò)寫”，豐富語言發(fā)展習(xí)作能力

擴(kuò)寫，就是引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充原文的內(nèi)容。其目的是為了提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作時(shí)描寫方法的多樣性和描寫對(duì)象的具體性，對(duì)學(xué)生記敘文的習(xí)作有很大的幫助。如，擴(kuò)寫李清照的《聲聲慢》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境描寫的作用，對(duì)環(huán)境進(jìn)行描述時(shí)更加細(xì)致準(zhǔn)確。《聲聲慢》中“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候……”學(xué)生擴(kuò)寫片段：“秋風(fēng)又起，往事怎堪回首？孤雁飄零厲聲過，實(shí)難悲。夢(mèng)里花開幾度，殘香歸何處？塵囂憶逍遙，卻總被逍遙無情訴。皓月又當(dāng)空，明朝是陌路。愁云無故來遮住，平添無限苦。理思緒，望歸處。悻悻然，人生總被風(fēng)吹雨打去?！?/p>

雖然學(xué)生的文字功底不夠深厚，對(duì)詞的把握也不盡理想，但從字里行間不難看出，該生對(duì)宋詞已有初步了解，能夠根據(jù)文意順勢(shì)擴(kuò)展，文風(fēng)也較為接近，能達(dá)到這一步，片段式教學(xué)的目的已基本達(dá)成。

6.啟發(fā)學(xué)生“改寫”，訓(xùn)練立意提升習(xí)作質(zhì)量

改寫，就是根據(jù)看過或聽過的內(nèi)容，進(jìn)行創(chuàng)造性的改寫。改寫式的片段教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)作文的立意有著重要的作用，所以，這是片段作文教學(xué)后期采取的主要訓(xùn)練手段。如，在學(xué)習(xí)完《中國石拱橋》之后，我就讓學(xué)生設(shè)計(jì)一座自己喜歡的橋，并闡述理由。學(xué)生在文本優(yōu)美的文字中體會(huì)到了橋的魅力，教師再展示一些橋的優(yōu)美圖片，學(xué)生據(jù)此展開想象，設(shè)計(jì)自己心目中的橋。他們當(dāng)中有的選擇石拱橋，并且是將附近的一些橋進(jìn)行的改造，設(shè)計(jì)成雙層通行，以緩解日漸擁堵的交通；有的選擇木橋，認(rèn)為應(yīng)該返璞歸真；有的橋墩設(shè)計(jì)成龍騰的模樣，表明中國人都是龍的傳人。學(xué)生的思維在這一刻碰出火花，他們能夠從書本中走出來，進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，這有利于學(xué)生寫出新穎的有個(gè)性的文章。

總之，在農(nóng)村初中實(shí)施片段式習(xí)作教學(xué)時(shí)，不能操之過急，應(yīng)在循序漸進(jìn)、由易到難的情況下有效進(jìn)行實(shí)踐，要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際采取不同的片段訓(xùn)練方法，讓學(xué)生一步步感受到成功的喜悅，在不斷進(jìn)步中喜歡習(xí)作，品嘗到成功的戲院，從而實(shí)現(xiàn)提高寫作水平的目標(biāo)。