【摘 要】網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊纳?，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也在不斷改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不適合當(dāng)前課堂教學(xué)要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式已越來(lái)越受到老師和學(xué)生的認(rèn)可，本文筆者通過(guò)根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行開(kāi)發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，試圖對(duì)基于該系統(tǒng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的變革進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】管理系統(tǒng) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)模式 教學(xué)模式

一、前言

網(wǎng)絡(luò)改變?nèi)藗兊纳睿S著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課堂教學(xué)模式也在不斷改變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不適合當(dāng)前課堂教學(xué)要求，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式已越來(lái)越受到老師和學(xué)生的認(rèn)可，本文筆者通過(guò)根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行開(kāi)發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，試圖對(duì)基于該系統(tǒng)下信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的變革進(jìn)行探究。

二、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的使用

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，筆者自行開(kāi)發(fā)了一套學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，其使用過(guò)程如下：

1、老師的操作

以老師身份登錄后，有上傳教學(xué)案，添加作業(yè)、作業(yè)答案、知識(shí)拓展、本課檢測(cè)等功能。對(duì)教學(xué)案可設(shè)定為“是否公開(kāi)”，“是否最新”，如不公開(kāi)，學(xué)生不能看到本教案，如不是最新，學(xué)生不能上傳作業(yè)和做檢測(cè)題，利用這些選項(xiàng)，老師就可提前備好課了。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師按需要可準(zhǔn)備多個(gè)難度不同的作業(yè)，讓各層次的學(xué)生都有作業(yè)做，都能學(xué)到知識(shí)。將更多相關(guān)知識(shí)上傳到知識(shí)拓展，讓學(xué)生在完成作業(yè)之余能學(xué)到更多，以達(dá)到培優(yōu)的目的。

對(duì)每節(jié)課學(xué)生上傳的作業(yè)，老師可評(píng)價(jià)，可發(fā)布獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)課堂上每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，老師可寫(xiě)課堂表現(xiàn)記錄，為期末學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2、學(xué)生的操作

學(xué)生未登錄前，可瀏覽各課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作業(yè)，作業(yè)答案，知識(shí)拓展等，只有需要上傳作業(yè)和做測(cè)試題或領(lǐng)取獎(jiǎng)品時(shí)，學(xué)生才需登錄。初始賬號(hào)和密碼由老師提供，學(xué)生首次登錄后，系統(tǒng)會(huì)提示修改密碼。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按老師的學(xué)案設(shè)計(jì)要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳和查看自己的作業(yè)，評(píng)價(jià)同學(xué)的作業(yè)，小組長(zhǎng)還具有查看和評(píng)價(jià)本組成員作業(yè)和增減本組成員的權(quán)限。

三、課堂教學(xué)模式的變革

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)用于信息技術(shù)課堂教學(xué)后，從以下幾方面對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)了轉(zhuǎn)變。

1、教學(xué)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變

以前用共享文件或FTP文件服務(wù)器的方式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生要到老師指定的位置下載，如果容量大，下載還可能丟失文件，非常麻煩，老師還要不時(shí)提醒學(xué)生該下什么內(nèi)容。但應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，老師將每節(jié)課的學(xué)習(xí)資料都上傳到系統(tǒng)中，學(xué)生只要登錄到系統(tǒng)，就可看到所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)、作業(yè)答案、知識(shí)拓展、在線測(cè)試等，還可看到以前的教學(xué)案，了解自己每節(jié)課作業(yè)的完成情況。通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，自主探究學(xué)習(xí)成為課堂主旋律，往昔老師哪聲嘶力竭的講課聲將成歷史。

2、師生角色實(shí)現(xiàn)了互換

應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，老師和學(xué)生的角色發(fā)生了根本性的變化。在課堂上，老師已不是知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威和信息的唯一來(lái)源，傳統(tǒng)的“傳道者”、“授業(yè)者”角色將變得不像以往那么重要，“解惑者”、“管理者”角色將一如既往，而且會(huì)針對(duì)不同的個(gè)體更個(gè)性化，“指導(dǎo)者”、“協(xié)作者”、“朋友”的角色會(huì)更加突出，老師“研究者”的角色將占很大比重。應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，老師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生架構(gòu)自己的學(xué)習(xí)管理體系，當(dāng)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立管理自己的學(xué)習(xí)時(shí)，老師的這種幫助可以逐漸隱去。在課堂上，老師已變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備者和學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的幫助者。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課堂上，他們已成為學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)案的引導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高自己有計(jì)劃、有組織、會(huì)管理、能評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)能力。

3、解決了分層教學(xué)的難題

初中學(xué)生信息技術(shù)水平已有明顯的差異，信息素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生很容易就把握了每課的知識(shí)重難點(diǎn)，而基礎(chǔ)較弱的學(xué)生學(xué)習(xí)卻很困難，在這種情況下，分層教學(xué)已是信息技術(shù)課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。但沒(méi)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)前，要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)件困難的事，整齊劃一的教學(xué)方式，沒(méi)辦法給那些“吃不飽”的學(xué)生再分配新任務(wù)和提更高的要求，而對(duì)“難消化”的學(xué)生也沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。現(xiàn)在使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，學(xué)生可自己選擇學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那些“吃不飽”的學(xué)生更可在“知識(shí)拓展”面版中暢游更廣，更高深的知識(shí)與技術(shù)，完全不受老師的制約。

4、小組協(xié)作學(xué)習(xí)有效果

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的分組功能使課堂中小組協(xié)作學(xué)習(xí)成為了現(xiàn)實(shí)。信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，很多時(shí)候需要學(xué)生多問(wèn)多動(dòng)才可解決問(wèn)題，以小組為單位的協(xié)作學(xué)習(xí)方式在課堂上也經(jīng)常使用到。同一小組的學(xué)生可坐到一起，也可通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行分組交流討論，小組長(zhǎng)可為本組成員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而組員間也可互相查看彼此的作業(yè)，從而使協(xié)作學(xué)習(xí)變成現(xiàn)實(shí)。

5、利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

一直以來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)比較困難的問(wèn)題，其它學(xué)科的作業(yè)用紙質(zhì)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)保存，課后可以跟蹤，而信息技術(shù)科的作業(yè)，若沒(méi)有提供有效的保存或管理方式，就很難對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)、查詢(xún)和跟蹤。應(yīng)用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)后，這一切問(wèn)題都得到解決。在課堂上，老師不必再為學(xué)生作業(yè)保存而操心，學(xué)生作業(yè)完成后都是上傳到學(xué)習(xí)系統(tǒng)中。老師可隨時(shí)隨地進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，查看和統(tǒng)計(jì)各課的作業(yè)完成情況。利用學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生完成了作業(yè)，老師從不批改，也沒(méi)什么結(jié)果可查，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得作業(yè)做不做沒(méi)所謂，但當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)每次都有老師或同學(xué)們的評(píng)價(jià)，對(duì)他的學(xué)習(xí)就有促進(jìn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

6、在線測(cè)試提高課堂效果

對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂測(cè)試可以發(fā)測(cè)試題試卷讓學(xué)生做，然后進(jìn)行評(píng)講，這樣的方式可能會(huì)讓學(xué)生的印象深刻，但在信息技術(shù)課堂，顯示屏是吸引學(xué)生的地方，在這種情況下，在線測(cè)試已顯得十分重要。在線測(cè)試的特點(diǎn)是可以讓學(xué)生在線完成練習(xí)，并自動(dòng)給出結(jié)果，老師根據(jù)結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)講，從而提高課堂效率。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境，決定了信息技術(shù)老師必須探究一套適用于本校實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)方法或思路。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)發(fā)的這套學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，在日常教學(xué)中實(shí)實(shí)在在感受到該系統(tǒng)所帶來(lái)的教學(xué)便利和課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生課堂個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。