【摘 要】英語(yǔ)是一門學(xué)生們從初一年級(jí)開始接受考核的外語(yǔ)，大部分學(xué)生也都是在初中階段才開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中生在其他學(xué)科上已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是英語(yǔ)學(xué)科對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生。作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，光有課堂上的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力顯得尤其重要。本文旨在分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)好自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 初中英語(yǔ)

一、前言

我國(guó)傳統(tǒng)教育的方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是老師在進(jìn)行教，學(xué)生在進(jìn)行死板的學(xué)習(xí)。而通過(guò)這種實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的效率并不高，對(duì)于學(xué)生并沒(méi)有很大的幫助。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生有興趣的時(shí)候。才真正使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。為了我國(guó)教育的發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該積極的對(duì)于發(fā)掘?qū)W生自我學(xué)習(xí)的能力。

二、建立計(jì)劃，養(yǎng)成習(xí)慣

學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)道路中的指示燈。只有目標(biāo)明確，才會(huì)獲得進(jìn)步。老師在具體實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。讓學(xué)生自己培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣?，F(xiàn)代課堂主要是學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的速度，改變學(xué)習(xí)的方法和改善學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)教師在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生自主能力培養(yǎng)的時(shí)候。才會(huì)使學(xué)生具有獨(dú)立思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師可以制定教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生制定目標(biāo)。比如說(shuō)，今天可以背會(huì)50個(gè)單詞，或者是幾種語(yǔ)法，又可以是一個(gè)英語(yǔ)短文。讓學(xué)生進(jìn)行背誦。無(wú)論是長(zhǎng)期的目標(biāo)或者是短期目標(biāo)都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制定與總結(jié)。

任何一門語(yǔ)言都離不開“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的訓(xùn)練，僅僅依靠課堂就想要完成這四個(gè)任務(wù)是不太現(xiàn)實(shí)的。但凡英語(yǔ)學(xué)得好的學(xué)生，必定要再額外自己下功夫。還有一部分學(xué)生，他們有努力學(xué)好這門語(yǔ)言的想法，但是尋找不到合適的方法，學(xué)英語(yǔ)就變成了一個(gè)大難題。作為教學(xué)工作者，我們能做的不僅是灌輸知識(shí)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

三、寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣

在談如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力之前先談激發(fā)興趣的間題，是因?yàn)榧ぐl(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中生還沒(méi)有足夠的定力和自律性，要讓他們完全靜下心來(lái)自主學(xué)習(xí)是有很大難度的，而且成效也不大。激發(fā)他們的興趣是為了讓他們發(fā)自內(nèi)心的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的話就算沒(méi)有老師的督促，他們一樣會(huì)將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行得很順利，他們的內(nèi)心是喜悅的，成績(jī)也有有顯著的提升。

英語(yǔ)學(xué)科本就不是一門乏味的學(xué)科，它可以聯(lián)系的方面很多。比如英語(yǔ)作畫、英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)電影或小視頻等等，都能調(diào)動(dòng)課堂氛圍。還有適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)小游戲，也會(huì)讓課堂妙趣橫生。在課后，教師還可以組織學(xué)生舉辦一場(chǎng)小型的英語(yǔ)演講比賽或者排練一部英語(yǔ)小品、相聲之類的作品，亦或是組織英語(yǔ)角來(lái)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)。這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法，因?yàn)樗麄儫o(wú)需死板地從課文里背下一字一句，而是在游戲過(guò)程中無(wú)意識(shí)地將知識(shí)記下，并且還讓學(xué)生了解到了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用場(chǎng)合，一舉兩得。

四、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的其中一環(huán)就是課前預(yù)習(xí)。充分有效的課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，輔助理解教師所講的知識(shí)點(diǎn)。另外，課前預(yù)習(xí)可以充分體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上老師的講解內(nèi)容可以用來(lái)與課前所預(yù)習(xí)的內(nèi)容作比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的地方可以及時(shí)糾正。尤其是基礎(chǔ)比較不好的同學(xué)，更應(yīng)該注重課前的預(yù)習(xí)，預(yù)防上課時(shí)跟不上教師的節(jié)奏。

在英語(yǔ)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)中，主要是從課后單詞表中的單詞和對(duì)應(yīng)的每一篇對(duì)話課文兩方面人手。首先，課后單詞表在教師未帶讀之前可以憑著音標(biāo)試讀，然后跟著錄音磁帶閱讀。從單詞出發(fā)，回歸到課文中，可以熟悉單詞使用的語(yǔ)境，理解同一個(gè)單詞表示不同意思時(shí)的使用場(chǎng)合。課本上有一些涉及到語(yǔ)法的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較難，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)做一些特殊記號(hào)，上課時(shí)當(dāng)老師講到這一部分時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真聽講。課前預(yù)習(xí)還有一個(gè)好處就是學(xué)生可以先行上網(wǎng)查閱與此課有關(guān)的資料，幫助課堂上的理解更加到位。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們講一些關(guān)于課前預(yù)習(xí)的好方法，打下牢固的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、自主學(xué)習(xí)與合作探討相結(jié)合

自主學(xué)習(xí)固然重要，合作探討的作用也不容忽視。但是，自主學(xué)習(xí)與合作探討實(shí)際上并不矛盾，只要有教師的正確引導(dǎo)，二者是可以相互配合并且發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì)的。比如在學(xué)習(xí)一篇新文章時(shí)，課前的預(yù)習(xí)階段就相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)，在這之后學(xué)生們可以將課前預(yù)習(xí)的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交換分享。無(wú)論是自己思考的點(diǎn)還。是網(wǎng)上查閱的資料，都具有分享的價(jià)值。學(xué)生與學(xué)生之間互相教學(xué)，其實(shí)會(huì)比單純地教師與學(xué)生間的教學(xué)更加有效。課后的課堂小結(jié)，習(xí)題訓(xùn)練等，都可以讓學(xué)生自主合作探討，而教師主要做的是當(dāng)學(xué)生遇到完全難以解決的間題時(shí)給予提示或者是講解，當(dāng)學(xué)生們做課堂小結(jié)匯報(bào)時(shí)擔(dān)任評(píng)判的角色。

在英語(yǔ)教學(xué)中，有大量語(yǔ)法知識(shí)需要講解，而語(yǔ)法往往又是學(xué)生們最薄弱的地方。合作探討的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生們可以一起尋找?guī)讉€(gè)句子，放在一起作對(duì)比，很快就能發(fā)現(xiàn)某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)的使用方法。比如在教到定語(yǔ)從句時(shí)，我就讓學(xué)生們找出幾篇課文中的某些句子，很快他們。就發(fā)現(xiàn)了定語(yǔ)從句的特征，一下子就讓難點(diǎn)變得簡(jiǎn)單了。因?yàn)橛辛撕献魈接?，學(xué)生們積極主動(dòng)參與到討論中，他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更深刻，記憶也會(huì)更牢固。另外，我們的英語(yǔ)教學(xué)是基于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大背景的，不僅僅要教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們的能力，鍛煉他們的素質(zhì)。把集體合作完成任務(wù)的思想教給他們，其實(shí)比讓他們只是完成任務(wù)來(lái)得更有用。

六、結(jié)語(yǔ)

如今，英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，教好英語(yǔ)是我們的主要任務(wù)。但是，我們更要培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，否則，當(dāng)脫離開教師的一字一句講解時(shí)，他們就完全不知道該從何學(xué)起了。尤其是到了大學(xué)時(shí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求更高，從現(xiàn)在開始培養(yǎng)起是合理的。古羅馬不是一日建成的，一種能力的培養(yǎng)也播要一段時(shí)間的沉淀，但是我相信只要學(xué)生和老師一起努力，培養(yǎng)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的這個(gè)難題將迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

[1]單艷平.新教學(xué)理念下初中英語(yǔ)教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊.2017（06）.

[2]袁小涵.中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J].校園英語(yǔ).2016（14）.

[3]胡玉鋒.探究初中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中旬）.2014（12）.

[4]蔡丹丹.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略探討[J].中學(xué)教學(xué)參考.2011（07）.