維的火花，引發(fā)探索問題的熱情。如語言故事：《三只熊》可以針對故事提出這些疑問：（1）小姑娘在森林怎么啦？（2）她發(fā)現(xiàn)了什么？（3）她看見了什么？（4）小姑娘進去后發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)故事情節(jié)調(diào)動了幼兒思維的積極性，引發(fā)了幼兒學習、探討的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境激發(fā)幼兒學習的興趣

創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學過程中，教師出于教學目的需要，依據(jù)一定的教學內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。它對于課堂教學起著很重要的影響和作用。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“教師通常是不能等待這種情況的自然出現(xiàn)。他必須自己去建立能夠喚起學生的必要心理狀態(tài)、觀念、情趣、動機，并激發(fā)他們行動的外部環(huán)境?！比纾阂魳坊顒印缎游锱c大灰狼》這一活動活動時，老師先彈奏歡快的音樂讓幼兒閉上眼睛傾聽，使幼兒感受到小動物的歡樂，接著彈奏大灰狼低沉的腳步聲告訴幼兒，大灰狼出來了，讓幼兒比較一下，我們所聽到的兩種聲音相不相同。我們通過創(chuàng)設(shè)特定的活動，將幼兒帶入了游戲環(huán)節(jié)中，使其對兩種音樂產(chǎn)生強烈的共鳴與震撼，從而促其產(chǎn)生濃厚的活動興趣。

四、巧用詼諧幽默的語言激發(fā)學生的學習興趣

英國學者鮑門說過：“理想的教師應當達到藝術(shù)化的教學水平，善于利用幽默來激發(fā)學習興趣，使學生學得更好。”在語言教學中，教師恰當?shù)剡\用風趣的比喻，詼諧的、膾炙人口的語言等，可以引起幼兒的興趣，從而使活動氣氛由沉悶到活躍，激起幼兒更大的學習興趣，更積極地投身于活動中，，在教學中語言藝術(shù)的高低是影響幼兒積極參與活動興趣的原因，風趣的語言，能使枯燥的語言活動盎然生機，幼兒也能在領(lǐng)略語言美感，輕松和諧的氛圍中激起學習的興趣。

總之，幼兒語言教學作為幼兒發(fā)展的一個重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展幼兒的語言學習興趣不僅關(guān)系到語言活動是否有趣和教學效果的好壞，更是幼兒語言發(fā)展教育成功實施與否的原因之一。作為當代幼兒園教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學活動，積極應對教學中出現(xiàn)的種種問題，不斷調(diào)整教學策略，提高教學效果，讓幼兒的知識取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗學習語言活動的興趣，激發(fā)學好語言的熱情，對培養(yǎng)幼兒大膽表示的能力。

（作者單位： 遼寧省錦州市圣尚好幼兒園）