【摘要】高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。實(shí)施多元評(píng)價(jià)，能有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，完善教學(xué)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)校常規(guī)的思想品德課教研活動(dòng)中，通過(guò)同課異構(gòu)，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)和鉆研教材的基礎(chǔ)上尋找評(píng)課的共同語(yǔ)言，以及評(píng)課的實(shí)踐操作，讓教師體會(huì)一節(jié)優(yōu)秀的思想政治課的基本標(biāo)準(zhǔn)，不斷地改進(jìn)教師的課堂教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

對(duì)于一節(jié)課思想品德課的評(píng)價(jià)，可以有很多視角，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每個(gè)評(píng)價(jià)者，從課堂教學(xué)的不同影響因素出發(fā)思考同一節(jié)課，都可能會(huì)產(chǎn)生不同的評(píng)價(jià)，就目前新課程教材改革的實(shí)踐看，一節(jié)課的評(píng)價(jià)至少可以涉及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)素材的選擇、相關(guān)知識(shí)的鏈接、教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性（課堂教學(xué)的引入、學(xué)生能力的訓(xùn)練、相關(guān)知識(shí)的拓展等）、思想教育功能的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)保持、教師教學(xué)的基本素養(yǎng)等等，從每個(gè)角度出發(fā)，評(píng)價(jià)者都可以對(duì)授課教師進(jìn)行一番深刻的評(píng)價(jià)。

然而，從推進(jìn)新課程教學(xué)改革工作考慮，評(píng)價(jià)的相對(duì)統(tǒng)一，有利于思想品德學(xué)科任課教師對(duì) “好課”基本標(biāo)準(zhǔn)的正確理解，有利于教師沿著“好課”的方向不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)，客觀上提高學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一，特別是在教師們認(rèn)同新課程教學(xué)改革，積極投入到教學(xué)改進(jìn)的進(jìn)程階段，確實(shí)具有十分重要的導(dǎo)向意義。

要相對(duì)統(tǒng)一思想品德課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在細(xì)枝末節(jié)上要厘清是困難的，但對(duì)教學(xué)理念、課程定位、教學(xué)目標(biāo)等相對(duì)宏觀的課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題上達(dá)成統(tǒng)一，是必須堅(jiān)持的前提。具體地說(shuō)，就是思想政治課教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，關(guān)注學(xué)生思想政治素質(zhì)提高，構(gòu)建貼近社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際的課程內(nèi)容，重視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的思想政治素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；思想品德課是學(xué)校德育的主導(dǎo)渠道，它與時(shí)事政治教育緊密結(jié)合，與其他學(xué)科教育相互支撐，與家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校其他德育渠道密切結(jié)合，共同完成思想政治教育任務(wù)；思想品德學(xué)科教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)維度，要正確把握教學(xué)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，就必須認(rèn)真鉆研教材，洞察教材編寫的意圖，以教材為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。只有在這些基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一前提下，評(píng)價(jià)者才能擁有共同的視角，才能找到評(píng)課的共同語(yǔ)言。

雖然在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上達(dá)成共視，但對(duì)一節(jié)思想品德課課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)仍然有諸多視角，我認(rèn)為，在評(píng)課中至少有四個(gè)方面應(yīng)該引起評(píng)價(jià)者的重視，可以作為對(duì)思想品德高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本視角，也是教學(xué)者教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反思中需要重視的問(wèn)題。

一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

思想品德的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是否清晰、合理，主導(dǎo)著整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，應(yīng)該看教師對(duì)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)學(xué)科性質(zhì)，是否將智育與德育目標(biāo)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。具體地說(shuō)，就是一節(jié)課的知識(shí)和能力目標(biāo)是否正確地反映了教材和相關(guān)學(xué)生生活實(shí)踐所要求的學(xué)科知識(shí)邏輯體系和運(yùn)用能力；一節(jié)課的過(guò)程和方法目標(biāo)是否讓學(xué)生體驗(yàn)了掌握相關(guān)知識(shí)、提高能力所必須的多種經(jīng)歷，以及該種學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、提高運(yùn)用分析能力的理論邏輯和生活邏輯；一節(jié)課的情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)是否立足于學(xué)生必須的政治思想覺(jué)悟和道德法律意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活情境正確的情感、態(tài)度和行為的反映，體現(xiàn)學(xué)科課程學(xué)校德育主導(dǎo)渠道的學(xué)科定位。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)

一節(jié)思想品德課的教學(xué)過(guò)程，從其發(fā)展的進(jìn)程來(lái)評(píng)價(jià)，可以延伸到課堂教學(xué)的前后。先是教師對(duì)教材的內(nèi)容和相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的分析理解，對(duì)學(xué)生實(shí)際的文化水平和生活背景的了解認(rèn)識(shí)，以及對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)的相關(guān)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的引入是否吸引學(xué)生，是否生動(dòng)簡(jiǎn)潔]直擊主題，讓學(xué)生明了教師教學(xué)的意圖，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、是否自然流暢；課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練中師生滬動(dòng)是否充分，課堂教學(xué)資源是否具有生成性，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是否深刻、豐富；教師的即時(shí)評(píng)價(jià)是否有利于主導(dǎo)正確的知識(shí)觀念和價(jià)值觀念，是否有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)；教師課后學(xué)習(xí)延伸活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是否與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)，是否有利于促進(jìn)學(xué)生相關(guān)知識(shí)與能力的發(fā)展，是否有現(xiàn)實(shí)的操作性，是否有相關(guān)的反饋和評(píng)價(jià)。

三、對(duì)教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)

教師的素養(yǎng)是影響高效課堂教學(xué)效果、決定高效課堂教學(xué)的有效實(shí)施的關(guān)鍵因素之一，學(xué)生喜歡一門課，很大程度是對(duì)某位教師高效課堂教學(xué)的認(rèn)可。對(duì)教師在一節(jié)思想品德課所表現(xiàn)的教師素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該觀察教師課堂教學(xué)中展現(xiàn)的教學(xué)激情，教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要激情高昂，而且是基于對(duì)教學(xué)主題的正確情感；觀察教師教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)、準(zhǔn)確，甚至語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生的影響力；觀察教師的教學(xué)組織藝術(shù)；觀察教師的教學(xué)機(jī)智；觀察教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和設(shè)施的使用能力。

四、對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

學(xué)生是高效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)際效果的直接體現(xiàn)。評(píng)價(jià)高效課堂教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該觀察以學(xué)生為主體營(yíng)造的學(xué)習(xí)氣氛是否濃郁，觀察學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)；觀察學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)主題的活動(dòng)是否具備思辯性、探究性；觀察學(xué)生圍繞主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)情感的感染作用等。

總之，對(duì)一節(jié)思想品德課高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，存在著眾多不同視角，確實(shí)也應(yīng)該是豐富多彩的，但是從推進(jìn)新課程教材改革出發(fā)，從促進(jìn)教師課堂教學(xué)行為的改進(jìn)出發(fā)，評(píng)課在課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的基本統(tǒng)一是必要的，聽(tīng)課、評(píng)課，在一些基本的視角上取得共識(shí)、體現(xiàn)共性，同時(shí)在對(duì)各種不同視角的深入分析中，體現(xiàn)豐富的個(gè)性，讓教師在對(duì)自己的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，為發(fā)展自己，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，只有這樣，思想品德高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)才能真正促進(jìn)課程、教學(xué)、教師全面的發(fā)展，達(dá)成學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。