【摘要】在新課程改革的大背景下，體育學科得到應有的重視，不再流于形式，成為可有可無的課程，同樣，體育教學同其它學科一樣，不僅擔負著實現(xiàn)教學任務的目標，更要在日常教學中對德育進行滲透，本文將結(jié)合自身的教學實踐來談一談小學體育教學中如何對德育進行滲透。

【關(guān)鍵詞】小學體育德育研究

小學階段的體育教學，教學目標并不在于要求學生掌握多少種運動技能，更重要的是情感態(tài)度與價值觀的正確引導，讓學生在運動中感悟生命，熱愛生活，以更加積極樂觀的心態(tài)去面對一切；在合作中學會團結(jié)，在比拼中學會競爭......除了知識的傳授，這些品質(zhì)和精神的培育則顯得更加重要。那么，在小學體育教學中，該如何進行德育的滲透呢？

一、加強體育教師隊伍建設，提高教師德育滲透的能力

教師是教學的引導者，特別是小學階段，學生年齡小，心智尚未成熟，每天與他接觸最多的除了父母就是老師，老師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響，體育教師也不例外。然而，外界提到體育老師，卻總是存在著這樣或那樣的偏見，認為我們“頭腦簡單四肢發(fā)達”，甚至還流傳著“你的數(shù)學是體育老師教的吧？”之類的戲謔，想要改變外界對我們的認知，我們就要反省自身是否真的做的不到位呢？亦或是自身的師德師風沒有問題，但不知該如何在教學中進行德育的滲透？首先，學校要提高重視程度，通過聘請專家來我校講座或定期開展培訓等方式來從思想上幫助體育教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識；其次，與兄弟學校的體育教師定期開展交流分享會，探討在工作中遇到的問題，取人之長，補己之短；最后，學校內(nèi)部定期開展公開課一類的教學活動，并且將德育滲透作為其中一項考核目標，對體育教師進行評價，督促教師努力完善，做更好的自己。

二、完善德育評價機制，時刻鞭策師生

及時的反饋與評價會起到警醒的作用，使我們不再低頭忙碌，而是學會停下來思考，很多時候，適當?shù)姆揽崭欣诮窈蟮陌l(fā)展。德育評價機制應包括教師評價機制和學生評價機制兩方面。第一，教師評價機制，可采用領(lǐng)導評價、教師間互評、學生評價等多種方式，更凸顯其公平和公正，能夠反映一名教師在德育滲透方面做到的最真實的狀態(tài)；第二，學生評價機制，可包括學生自評和教師評價兩方面，對于學生在體育課中的品德進行全方位、多方面地點評，爭取做到促進學生的全面發(fā)展。有了健全的德育評價機制，會從無形中形成一種鞭策的力量，激勵師生砥礪前行，對自己高標準、嚴要求。

三、優(yōu)化教學設計，采用恰當?shù)慕虒W方法

小學生年齡雖小，理解力差，但同時可塑性也十分強，從某種程度上來說，打下什么底子就是什么底子，這也是塑造學生的人生觀、世界觀和價值觀的黃金時期，教師要順應學生的身心發(fā)展規(guī)律和情感需求，從學生的實際情況出發(fā)，運用合理的教學方法進行德育滲透，從最大限度上促進學生的個人發(fā)展。很多時候，苦口婆心的說教并起不到多大的作用，因為我們畢竟是體育老師，而不是政治老師，空洞單一的大道理學生只會左耳聽右耳冒，不如充分發(fā)揮自己的聰明才智，善于思考什么樣的方式學生才更加易于接受。

例如，游戲教學法莫過于最受學生歡迎的一種教學方法了，愛玩是孩子們的天性，而體育課上的游戲能夠讓孩子們暫時忘卻壓得讓人喘不過氣來的學業(yè)負擔，充分地釋放天性和自我，同時也為德育教育的滲透提供了良好的契機。一次體育課上，我?guī)ьI(lǐng)學生進行了一場“踢毽子”比賽，隨機分為兩個大組，按照每個大組中的每名同學踢毽子的數(shù)量總和進行比拼，總和多的為勝者。組別剛一劃分完，有的學生的臉色就很難看，覺得自己的隊友不夠強大，必輸無疑，一臉的嫌棄。其中，被分到A組的小然體形偏胖，在平時的體育運動中也表現(xiàn)得肢體不太靈活，踢毽子對她而言更是一個頭兩個大，我看到她聽清楚游戲規(guī)則后悶悶不樂的樣子，大概是擔心自己給大家拖后腿吧。意外的是，平時最多只能踢兩三個的小然，在比賽時竟然一氣踢了六個，原本因為她而不開心的隊友們開心地為她鼓掌歡呼，激動不已，小然也露出了不可思議的笑容。于是我借機引導學生：“你們是一個整體，無論誰能踢多少，都拆不散的整體。只要大家都已經(jīng)盡了自己的全力，就是好樣的，而不應該去埋怨、去嫌棄任何一個人，只要做到最好的自己，這就足夠了。”雖然沒有直接批評有的同學，但我看到他們默默地低下了頭，羞紅了臉，一定明白了什么。這時候，自己悟出來的道理往往會更加刻骨銘心。

總而言之，體育課同樣是進行德育教育的主要場所，我們擔負著培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)的重任，更應不辱使命，充分發(fā)揮自己的聰明才智，善于思考和交流，在實現(xiàn)知識與技能層面的教學目標的基礎之上爭取帶給學生更加深入人心的東西，從真正意義上促進學生的個人發(fā)展，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，為學生今后的學習與生活奠定堅實的基礎，讓學生愛上體育，愛上體育課！

參考文獻

[1]李全威，當前小學體育教學中德育滲透的不足與改進，《南北橋》，2016（7）

[2]王麗華 王錫峰，分析小學體育教學中的德育滲透，《中國校外教育（中旬刊）》，2014（12）