【摘要】科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)課堂上難于直接觀察到的物理情境，能夠在圖與文的交融、動(dòng)與靜的結(jié)合中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)物理教學(xué)融合

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果

當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫，網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)已成為一個(gè)教師必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，例如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)等，為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源。我在新疆基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)上把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，經(jīng)組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己教學(xué)實(shí)際的課件，為提高課堂教學(xué)效果服務(wù)。

例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，探究浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象，對整個(gè)過程反映比較茫然?？赏ㄟ^中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)。

總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此起到事半功倍的作用，達(dá)到提高課堂教學(xué)正效果的目的。

二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能

1.信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但在物理課堂的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料、危害程度等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。而采用模擬型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。

例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實(shí)驗(yàn)時(shí)，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常現(xiàn)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，成像規(guī)律總是會(huì)搞混淆，甚至腦海中一片空白。本人就是利用如下軟件進(jìn)行教學(xué)，它不僅能呈現(xiàn)蠟燭的成像光路圖，還能形象的表示出隨物距的改變時(shí)，蠟燭像的大小變化，甚至還能總結(jié)凸透鏡成像的各種規(guī)律。

由此可見，通過信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)的融合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)條件的局限，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜的、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)更高的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能。

2.運(yùn)用信息技術(shù)建立虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主探索實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的理科實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和理論不一致；有些實(shí)驗(yàn)材料的選用和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物的排出，有悖現(xiàn)代環(huán)保意識。網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)是在web中創(chuàng)建出一個(gè)可視化的三維環(huán)境，其中每一個(gè)可視化的三維物體代表一種實(shí)驗(yàn)對象，學(xué)生可通過鼠標(biāo)的點(diǎn)擊及拖動(dòng)操作，進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)，還可以通過網(wǎng)上人機(jī)對話，與其它同學(xué)交流、討論、獲取新知。

三、借助信息平臺(tái)提高教學(xué)水平

1.了解學(xué)科發(fā)展形勢，及時(shí)把握教學(xué)動(dòng)態(tài)。通過互聯(lián)網(wǎng)查看有關(guān)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，可以做到緊跟形勢，在學(xué)科教學(xué)時(shí)作出及時(shí)的調(diào)整。對于物理學(xué)科，必要的習(xí)題也是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時(shí)的缺點(diǎn)，在物理與生活相結(jié)合的練習(xí)中表現(xiàn)的尤為突出。為了克服這一缺點(diǎn)，可以從各網(wǎng)站的試題庫中下載最新試卷資源加以修改，或直接使用組卷網(wǎng)站制題，給學(xué)生作測試題和平時(shí)練習(xí)。這些題目往往題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2.增進(jìn)學(xué)習(xí)交流，提高教學(xué)素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的交互性給教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)。教師可以一方面利用網(wǎng)絡(luò)與有關(guān)專家、同行進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育網(wǎng)站的教育論壇。如在中國園丁網(wǎng)的教育論壇可以與各地的同行探討教學(xué)中遇到的問題以及對學(xué)科教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

總之，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學(xué)模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實(shí)

現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的深度融合。同時(shí)，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的深度融合也能鞭策教師進(jìn)一步構(gòu)建新的教學(xué)模式，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力均會(huì)取得長足的進(jìn)步。

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