陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。我在美術(shù)課上，盡量多的去給孩子創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如：說(shuō)的機(jī)會(huì)，演的機(jī)會(huì)，示范的機(jī)會(huì)。只要是孩子大膽的想象，哪怕提出怪異可笑的想法；孩子投入較高熱情去畫畫，哪怕最終的效果不是太好，教師都應(yīng)給予充分的肯定。只有這樣，孩子才能保持較高的熱情，在繪畫過(guò)程中享受到成功的喜悅。我們應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和改變情況，而不是最終的結(jié)果。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己特有的生長(zhǎng)環(huán)境，個(gè)性的不同，成長(zhǎng)環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在差異。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護(hù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)。

在新課程中，美術(shù)教師不能總關(guān)注自己在課堂中的形象，而應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生在課堂中的需要和發(fā)展，走下講臺(tái)，放下架子，努力成為課堂活動(dòng)的參與者。這并不是說(shuō)要打破班級(jí)授課制，而是要改變教師在班級(jí)中知識(shí)傳授者的形象，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。特別是美術(shù)課，本來(lái)就是以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，完全可以去探索更大的教學(xué)空間，尋找到更適合師生共同參與的班級(jí)教學(xué)形式。為了更準(zhǔn)確地定義我們這種班級(jí)教學(xué)形式，將美術(shù)課的班級(jí)授課制更名為班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)制，似乎更符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想。素質(zhì)教育提出要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展。這并不是要讓每個(gè)學(xué)生或?qū)W生在每個(gè)方面平均發(fā)展，而是要研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)，找到適合不同學(xué)生的……

教師的責(zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來(lái)的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。《學(xué)習(xí)的革命》一書中有一句名言：人的頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造欲望——哪怕是只有一丁點(diǎn)的智慧火花，我們也必須像母親呵護(hù)孩子一樣地去精心保護(hù)，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，否則，創(chuàng)造的幼苗就會(huì)很容易的被扼殺在萌芽狀態(tài)。多些理解和寬容，就會(huì)多些成長(zhǎng)和創(chuàng)造。

藝術(shù)與科學(xué)著極大的區(qū)別。科技重視準(zhǔn)確性，而繪畫可以用夸張、變形、想象等手法把自己內(nèi)在的抽象的情感形象化。小學(xué)生由于自身知識(shí)的不足，經(jīng)驗(yàn)不豐富，理解能力不夠等因素在繪畫中表現(xiàn)出來(lái)的情況與事實(shí)有著很多的不相符之處。如果想在他們的繪畫中找出幾處科學(xué)性的錯(cuò)誤，那幾乎是隨手可得：“貓和老鼠成了好朋友” “小朋友們像小鳥兒一樣在空中飛翔” “地球和太陽(yáng)拉起了手”等等。如果我們還自作聰明的用深入淺出的語(yǔ)句向孩子們解釋什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是可能的，什么是不可能的，那么在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力就成了一句空話。所以我們應(yīng)給那些具有自己獨(dú)特見解，獨(dú)特風(fēng)格的畫給與充分的肯定，讓學(xué)生找到自信，找到思維飛揚(yáng)的激情。

課堂還要給學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尊重他們與眾不同的感受。有些學(xué)生天生聰明，但有些學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上沒(méi)有那么幸運(yùn)，反應(yīng)顯得遲緩些，作為教師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表?yè)P(yáng)，也會(huì)給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心。這學(xué)期我換了個(gè)學(xué)校，剛開始對(duì)所教的班級(jí)也并不了解，上課了，當(dāng)我剛踏進(jìn)教室時(shí)，我也顯得特別緊張，盡管前一天已經(jīng)對(duì)這堂課在房間里排練了很多遍。我上的是《畫太陽(yáng)》，由于故事生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，可以說(shuō)課堂氣氛相當(dāng)活躍，這是我預(yù)想中的。輪到學(xué)生自己下筆做畫時(shí)我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生一直低著頭，當(dāng)我走到她身邊時(shí)，她慌忙把自己的畫遮住。我俯下身子悄悄地對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)能否讓老師開開眼界？那位學(xué)生卻搖搖頭，我想凡事不能勉強(qiáng)，就對(duì)她說(shuō)那就等你畫好了再給老師看好嗎？那位學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭。過(guò)了一會(huì)兒，我又走到她的身邊，她抬起頭望著我，臉上露出害羞的表情，一只手還捂著自己的那張畫。我說(shuō)你畫好了嗎？大膽些，畫好了讓大家看看，好嗎？那個(gè)學(xué)生慢慢地把手從畫上挪開了，我看到了一個(gè)愁眉苦臉的的太陽(yáng)，也看到了一顆愁眉苦臉的心。我于是說(shuō)：你畫得太陽(yáng)很特別，但老師希望你的太陽(yáng)能早點(diǎn)高興起來(lái)！那個(gè)小朋友笑了！也許是我的話，不一會(huì)兒她把太陽(yáng)的表情改了，還給太陽(yáng)涂上了美麗的顏色。這回她再?zèng)]有用手把畫擋住了。當(dāng)畫好的小朋友上臺(tái)展示自己的畫時(shí)，她也勇敢的上來(lái)了，結(jié)果我當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了她。我看到了她自信的笑臉。

讓我們的孩子獲得足夠的自信心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的“重中之重”?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到“鈣”等物質(zhì)對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)育的作用，但對(duì)孩子們精神上的需要是什么還是沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)。我們中華民族歷來(lái)崇尚謙虛，認(rèn)為謙虛是一種美德，同時(shí)也容易走向自卑的極端。如果讓我們的孩子過(guò)分地謙虛，也就會(huì)讓他們過(guò)分地缺乏自信心。缺乏自信心的孩子，就好比精神上得了“軟骨病”，未經(jīng)過(guò)河心先慌，尚未爬山腿先軟，就難以渡過(guò)茫茫江海，越過(guò)重重高山。最近我看了日本娛樂(lè)片《麻辣男女教師》，雖然里面的男女教師有些夸張，但是他們卻有意想不到的優(yōu)點(diǎn)，就是給班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生自信心，讓他們每個(gè)人都擁有自己的閃光點(diǎn)，最后結(jié)局當(dāng)然是每一個(gè)學(xué)生都尊敬崇拜他們，對(duì)學(xué)習(xí)也更加的有信心了。學(xué)生有了自信就有了創(chuàng)新的動(dòng)力。

“美術(shù)”，本身就是在不斷創(chuàng)新中成長(zhǎng)的，學(xué)校的美術(shù)課堂里就更離不開創(chuàng)新了。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造欲望就更能夠在美術(shù)課堂上淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)，我相信教師有著創(chuàng)新欲望，學(xué)生們會(huì)更加熱衷于創(chuàng)新的。教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)更加地活躍。讓我們的課堂成為孩子們創(chuàng)造新事物的平臺(tái)，創(chuàng)造出更美的世界！