【摘要】高中美術(shù)的教學(xué)體系是一種實(shí)踐活動(dòng)。只有考慮改變教學(xué)觀念，教學(xué)方法，重視評價(jià)對象，評價(jià)目標(biāo)，評價(jià)內(nèi)容，評價(jià)方法等多方面的因素，才能夠提高美術(shù)課堂的高效。

【關(guān)鍵詞】高效課堂教學(xué)觀念教學(xué)手段

高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)要有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中如何構(gòu)建高效的課堂呢？就此談?wù)勎覝\顯的見解。

一、改變教學(xué)觀念，加快知識更新

當(dāng)今社會是知識爆炸、快速發(fā)展的年代。這一切也給當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)帶來了許多前所未有的問題，同時(shí)也向我們的教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如教學(xué)思想、觀念落后，教學(xué)方式、方法陳舊等。有的教師在教學(xué)中不愿進(jìn)一步更新固有的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識，總是憑借陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行施教，生怕在所謂“花俏的創(chuàng)新”探索中有什么閃失。即使在新的教學(xué)改革壓力下，也不太愿意接受現(xiàn)代多媒體等教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。因此，作為一名新時(shí)期的美術(shù)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，樹立新的教育觀念。對于當(dāng)前教學(xué)中存在的各種問題要及時(shí)覺醒，加大思考的力度，認(rèn)真尋求解決問題的辦法。要切實(shí)制定個(gè)人“業(yè)務(wù)成長計(jì)劃”，加快知識更新的力度，從而真正提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要能夠?qū)W會利用信息工具，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排好教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，更好為實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展服務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是一個(gè)人力求接觸、認(rèn)識、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。教學(xué)實(shí)踐表明，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用有關(guān)語言、音樂、故事、影視、活動(dòng)等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)欣賞的積極性。

1、語言渲染，激發(fā)興趣

德國教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睂?shí)踐表明，教學(xué)中教師只要能積極運(yùn)用好自身的教學(xué)語言，就能起到一定的“激勵(lì)、喚醒、鼓舞”作用。因此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可適當(dāng)運(yùn)用一些通俗幽默的語言、懸念迭出的藝術(shù)家軼事，以及藝術(shù)作品背后的精彩故事，以此提高美術(shù)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

除此而外，在具體語言表達(dá)上，還應(yīng)做到：（1）堅(jiān)持運(yùn)用普通話，做到音質(zhì)洪亮而富親切感，語氣要根據(jù)表述內(nèi)容的需要而富有音樂般的節(jié)奏感和流暢性。（2）語言要具有一定的邏輯性和思辯性，善于將得體大方、富于激情的肢體語言與生動(dòng)風(fēng)趣的講述進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如此也能大大增強(qiáng)語言表達(dá)的感染力。

2、媒體創(chuàng)境，喚起想象

多媒體輔助教學(xué)，因其制作簡便、圖像清晰、信息量大、快捷實(shí)用的特點(diǎn)，近些來倍受廣大師生的喜愛。在美術(shù)欣賞課中，多媒體教學(xué)絢麗多彩的表現(xiàn)形式較好地增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感染力，引起了學(xué)生的情感共鳴。例：教學(xué)《中國古代園林》這一課時(shí)，在著重介紹三類園林后，再向?qū)W生介紹書中沒有圖片的圓明園，在介紹它的成因、發(fā)展和規(guī)模的基礎(chǔ)上，運(yùn)用幻燈投影的方式展現(xiàn)圓明園的系列圖景，看著圓明園那如詩如畫般的景色時(shí)，同學(xué)們紛紛為之贊嘆；在觀看電影《火燒圓明園》的片段這一教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)看到八國聯(lián)軍焚燒圓明園、屠殺我民眾的鏡頭時(shí)，又紛紛之為憤慨。最后，畫面定格于圓明園的遺址之上，并打出“勿忘國恥，振興中華”的教學(xué)主題。同學(xué)們帶著深深的感慨結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)中，教者運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，深化了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，激發(fā)了美術(shù)欣賞的興趣。

3、引導(dǎo)觀察想象，培養(yǎng)審美能力

美術(shù)中飽含著情感，充滿著想象，這情感的源頭在觀眾的心中，這想象的翅膀生在欣賞者的身上。美術(shù)欣賞教學(xué)離不開觀察，沒有觀察，就沒有視覺感知。“真實(shí)的創(chuàng)造就是藝術(shù)想象的活動(dòng)”，任何創(chuàng)造都離不開具體的想象。列寧曾說：“如果一個(gè)人完全沒有用自己的想象力來給剛剛在他手里形成的作品勾畫出完美的圖景——那我就真不能設(shè)想有什么刺激力量會驅(qū)使人們在藝術(shù)、科學(xué)和實(shí)際方面，從事廣泛和艱苦的工作，并把它堅(jiān)持到底?！币虼?，在平時(shí)的音樂課堂教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，充分發(fā)揮創(chuàng)造想象，要求學(xué)生在充分理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個(gè)人見解，從而促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和發(fā)散性思維的發(fā)展，對作品所表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果的領(lǐng)悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力。例：欣賞畢加索作品《格爾尼卡》一畫時(shí)，可首先指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察作品的色彩、造型，在講述作者創(chuàng)作的時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“六個(gè)人、一頭牛、一匹馬”來想象“法西斯的罪行”，以此深化理解作品的思想感情。

4、創(chuàng)設(shè)評價(jià)機(jī)制，提升有效教學(xué)

捷克教育家夸美紐斯曾說：人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞，而且隨著年歲的增加，“渴望”會變得更加深沉和熾烈。新課程把評價(jià)作為課堂教學(xué)過程的價(jià)值體現(xiàn)。正如美術(shù)《新課標(biāo)》所指出的“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)主要為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不管是完成作品還是回答問題，總希望得到教師的肯定。創(chuàng)設(shè)科學(xué)而合理的評價(jià)機(jī)制，對于改善和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生向創(chuàng)新型人格發(fā)展，促使教學(xué)過程產(chǎn)生和諧與升華，打造高效課堂和實(shí)施有效教學(xué)等方面具有重要的作用。因此，在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對不同層面的學(xué)生給與不同程度的評判標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向，使得全體學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、學(xué)有所獲。

要注重評價(jià)形式與授課內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，評價(jià)的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?？筛鶕?jù)具體教學(xué)需要，采用多樣化的評價(jià)方式，如，學(xué)生自評、生生互評、教師講評、師生共評、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)、沉默待評等評價(jià)形式，進(jìn)行課業(yè)考核和等級評定，以此活躍評價(jià)的過程，增加評價(jià)的印象，提高評價(jià)效率。如：一次在美術(shù)興趣小組課外活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生《剪紙》，雖然許多學(xué)生做出來的作品看起來并不太好，但教者并沒有對此進(jìn)行批評，還是選擇了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)?？紤]到藝術(shù)的無規(guī)則性，教者對學(xué)生的作品沒有直接指出其“不足之處”，具體教他們怎么做，而是采用“建議的方式”對不同的作品分別給予分析和有選擇性的評價(jià)。實(shí)踐表明，如此采用“意見或建議的方式”評價(jià)學(xué)生的作品，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力，促使學(xué)生自信學(xué)習(xí)態(tài)度的保持。