【摘要】新課改背景下如何才能構建出高效的高中生物教學課堂，一直以來都是高中生物教師重點的關注之處。高效課堂的最終目的就是為了改變以往傳統(tǒng)模式之下的死記硬背、機械化的學習方式，從而倡導學生能夠主動地、積極地參與到課堂教學當中，用于探索，從而培養(yǎng)學生獲取新知，分析問題、解決問題的能力。因此，筆者在文中從高效課堂的內(nèi)涵、實施方案兩個方面入手，找尋如何構建高中生物高效課堂的有效途徑。

【關鍵詞】新課改高中生物高效課堂

新課改背景下如何才能構建出高效的高中生物教學課堂，一直以來都是高中生物教師重點的關注之處。高效課堂的最終目的就是為了改變以往傳統(tǒng)模式之下的死記硬背、機械化的學習方式，從而倡導學生能夠主動地、積極地參與到課堂教學當中，用于探索，從而培養(yǎng)學生獲取新知，分析問題、解決問題的能力。因此，筆者在文中從高效課堂的內(nèi)涵、實施方案兩個方面入手，找尋如何構建高中生物高效課堂的有效途徑。

一、高效課堂的內(nèi)涵

高效課堂指的是在以教學活動的客觀規(guī)律作為前提之下，教師盡可能的減少精力與時間的投入，取得更佳的教學效果，從而滿足個人教育價值以及滿足社會需求的一種教學活動。

所以，作為教師，就需要具備高效的教學理念，從而抓準有效的教學策略來正確的引導學生進行學習。而對于高中生物教學的“高效”來說，更需要強調在生物學習當中的能力發(fā)展以及知識的建構，從而形成價值觀以及正確的情感態(tài)度。

二、高中生物高效課堂構建的實施方案

（一）巧用實例，激發(fā)興趣

對于學生來說，興趣才是最好的老師，通過心理學的研究表明，只有在學生遇到自己感興趣的問題的情況下，學生才能夠達到較高的神經(jīng)系統(tǒng)的激奮水平，也能夠在腦海當中產(chǎn)生出較深的信息影響。因此，在高中生物的教學課堂當中，教師應當多舉一些與生命現(xiàn)象的案例，來提升學生的學習興趣。

例如：在教學《細胞的有絲分裂》時，就可以導入視頻“受精卵的分裂”；而在《細胞呼吸》的教學設計中，就可以多準備一些學生的活動照片，也可以聯(lián)系到如嬰兒游泳、體育運動等等，學生對于體育明星等的（如NBA）都會有強烈的興趣，從而能夠讓學生產(chǎn)生學習動機。俗話說的好：“教無定法，貴在得法”。充分的激發(fā)出學生學習生物的興趣，能夠培養(yǎng)學生的思維能力，從而確保教學效率的提高。

（二）復化簡，將抽象問題形象化

高中生物教材當中有很多難懂，較為抽象的內(nèi)容，很多學生在學習的時候，對于這些知識點都難以理解，從而逐漸的喪失了學習生物的興趣。此時，教師就可以通過強烈的想象能力，將教學內(nèi)容從復雜化為簡單、從抽象化為形象。

例如：在染色體組概念的教學當中，就可以設計這樣一套教學方式——將一個細胞當中的五十二條染色體看稱謂去掉了大小王的一副撲克牌，并且相同的數(shù)字的四張相同的數(shù)字看成為同源染色體，將撲克牌的四種花色分為當成為一個染色體組；在介紹DNA的分子結構的時候，我們也可以將螺旋樓梯與其進行類比，如果我們將樓梯的扶手看成了DNA的主鏈。那么樓梯的臺階就是DNA分子內(nèi)部的堿基對。如此一來，將以往抽象的生物概念轉化成為學生熟悉的事物，那么學生也能夠更加容易的理解，而課堂效率也能夠得以提升。

（三）結合多種教學手段

在高中生物課堂上，教師也可以多利用多媒體課件展示一些視頻、動畫以及照片，將課本當中難以理解的知識點形象、直觀地展示在學生的面臨，讓學生通過了聽覺與視覺的并用，讓知識的掌握與理解得以加深。

例如：在教學細胞的減數(shù)分裂與有絲分裂的時候，通過flash動畫的演示，就能夠非常直觀的將過程展現(xiàn)在學生面前，這樣不僅培養(yǎng)學生對于問題的分析能力，也提高了學習的積極性，從而提高生物的教學效率。

當然，使用多媒體等教學手段的時候，同時也給教學提出了新的要求：其一，教師需要不斷的提升計算機操作能力；其二，能夠經(jīng)常在網(wǎng)上查詢各種教學資源，并且懂得進行組合、篩選。課件準備的越多，也就意味著教師需要付出更多的心血與時間，也就需要更高的工作效率。

（四）能動地開展實驗教學

在高中生物的試驗課當中，也需要學生多多的參與到教學活動中來，讓生命現(xiàn)象在自己的手中通過所學的知識來詮釋。在新課程的背景之下，無論是形式、數(shù)量還是內(nèi)容之上，生物實驗都做了很大的改變。而這就要求了在進行生物實驗教學的時候，要懂得在確保質量的前提下將實驗內(nèi)容完成。在此過程中，教師能夠將實驗逐步的簡單化，從而讓學生能夠輕松的完成部分較難的試驗。例如：臨時裝片的制作一類，讓學生多進行基礎技能的操作培訓，才能夠滿足高效課堂教學的要求。在進行生物學科的試驗當中，也會受到各種各樣的原因影響，因此，教師應當從實際出發(fā)，將主觀能動性充分的發(fā)揮出來，從而將以往現(xiàn)象不明顯、不能夠做的實驗轉變成為現(xiàn)象較為明顯，并且能夠做的實驗，而這就需要廣大的生物教師的深入探索。

總之，在目前新課改的形勢下，高中生物教學需要懂得如何才能夠提升學生的學習興趣，充分的調動學生的學習積極性，從而真正的打造出高效的生物課堂。

參考文獻

[1]金曉芳，林國棟，董新姣.高中生物課堂學習共同體的構建[J].北京電力高等?？茖W校學報（社會科學版），2010（06）.

[2]李衛(wèi)豐.在高中生物學課堂中體現(xiàn)學生的主體地位[J].生物學通報，2009（12）.