【摘要】隨著教學改革的不斷深化， 教師除了要具有扎實的專業(yè)知識和綜合性知識外，還必須從觀念、能力、方法系統(tǒng)等方面進行全方位的角色更新。時代需要的是在個人的知識和經(jīng)驗、交流與合作、創(chuàng)新和決斷等不同的方面都有巨大潛能的人才。初中物理是一門讓學生學會基本的物理知識，具備初步的動手操作能力的基礎(chǔ)學科，不僅含有人類孜孜以求探索事物所得到的知識成果，但是，物理教師在教學實踐中應該努力探究教學中的角色定位問題。本文論述轉(zhuǎn)變教師角色，并提出改革教學方法，促進物理課程改革的順利進行。

【關(guān)鍵詞】新課程初中物理教學方法

新課程改革對課程和教學改革提出了更新的要求。初中物理是以提高全體學生的科學素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展為主要目標的自然科學基礎(chǔ)課程，在實施教學的過程中不僅要讓學生掌握知識、技能、思想、方法，還要讓學生獲得情感體驗、能力及科學態(tài)度與價值觀提升的培養(yǎng)過程。因此，進行有效的初中物理教學改革，探索教學方法是我們物理教師的職責，也是我們每位物理教師要認真面對的新挑戰(zhàn)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

新課程強調(diào)“優(yōu)化學習方式，提高自主學習能力”，要求教師要轉(zhuǎn)變角色，不應僅僅是知識的傳授者，還應成為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教師用心去關(guān)注每名學生，與學生平等對話與交流，引導和啟發(fā)學生認真思考，積極提出問題，探索解決問題的辦法。當學生遇到困難時，教師及時給予幫助和支持，當學生取得成功時，教師給予恰當?shù)谋頁P和鼓勵。教師要積極創(chuàng)設情景與條件，營造民主和諧的教學氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性，有效提高課堂教學效果。

二、轉(zhuǎn)變教師能力角色

1、大膽變革處理教材的能力。教師在教學中， 應從更高的層面和更廣闊的視角把握教材， 并根據(jù)課題內(nèi)容和學生的發(fā)展需要作出新的構(gòu)思和處理， 物理教學中， 在變革處理教材時要注意從整體上把握好教材。教材內(nèi)容是物理教學最根本、最重要的組成部分， 也是完成教學任務的主要依據(jù)和重要保證。物理學作為一門基礎(chǔ)科學， 教材各部分內(nèi)容是有密切聯(lián)系的。教師應根據(jù)整體性原則變革處理好教材， 將有關(guān)內(nèi)容組成一個完整的有機整體， 達到對教材內(nèi)容的整體感知、整體理解和整體應用， 改變孤立地、單一地處理教學內(nèi)容的現(xiàn)象。

2、富有藝術(shù)性的指導能力。在創(chuàng)新教育中， 教師的作用不是“教”而是“ 導” 。具體要注意以下兩點。第一， 創(chuàng)造探究和發(fā)現(xiàn)的情境。向?qū)W生提供探究和發(fā)現(xiàn)的情境， 是激發(fā)學生的“創(chuàng)新”欲望， 促使他們像科學家一樣進行工作的必要條件。這就要求我們物理教師不只是讓學生掌握物理知識的結(jié)論， 更重要的是要讓他們體驗物理知識的獲取過程， 教師不能僅將現(xiàn)成的概念、定理、定律、公式提供給學生， 讓學生去證明， 而應改變教學程序， 先設計一系列問題， 讓學生逐步從疑問中得出正確的結(jié)論。第二， 指導學生進行科學加工。創(chuàng)新教育要求學生“能從多種渠道去尋找自己所需要的信息資料， 能對各種資料進行分析、歸納、整理、提煉并從中發(fā)現(xiàn)有價值的信息， 能了解科研的一般流程和方法， 能規(guī)范地撰寫科研小報告， 能準確地表達自己的見解和觀點”。但學生在完成探究發(fā)現(xiàn)后，往往不能透過物理現(xiàn)象的外在表象而抓住其本質(zhì)特征， 也不能進行準確加工提煉。這時， 教師便要認真組織學生進行研討， 幫助學生疏通思想、理清思路， 引導他們進行抽象和概括， 從而形成物理概念和規(guī)律， 完成知識的內(nèi)化。

3、對教學實踐不斷進行反思的能力。教師要勇于和善于對自己的教學實踐作出嚴肅的反思， 既要正視自己的不足之處， 努力探究補救途徑， 也要善于總結(jié)自己或同行成功的經(jīng)驗， 并上升到理論高度加以推廣， 這就是教育科研能力。已有研究者對此作了精辟的論述：在現(xiàn)代教育條件下， 教育科研能力無疑是一種可以直接轉(zhuǎn)化的教育生產(chǎn)力， 內(nèi)化為教師自我完善、積極適應新角色規(guī)范的內(nèi)在需求——這也是本質(zhì)上區(qū)別于傳統(tǒng)教育， 順應新世紀全球教育發(fā)展宏觀走勢的一種“現(xiàn)代教育文明”。

4、善于處理現(xiàn)代化信息的能力。長期以來， 三尺講壇成為教師個性表演的舞臺， 一支粉筆， 一塊黑板，成了教師一方智慧飛揚的大地。然而， 信息技術(shù)的發(fā)展推動了現(xiàn)代化教育的到來。未來學校教育必然要向建立信息化教育工程發(fā)展， 把計算機、網(wǎng)絡、電子高速公路作為新的教育手段， 逐步推行“網(wǎng)際學校系統(tǒng)”， 實施網(wǎng)上教學， 可使學生自由地在網(wǎng)上獲得知識。在創(chuàng)新教育中， 教師可指導學生通過因特網(wǎng)獲取某方面的信息。這種變化的結(jié)果必然要求教師傳統(tǒng)職能的變化， 教師既是講授者， 又是技術(shù)操作員、網(wǎng)絡輔導員。教師要能熟練地從網(wǎng)絡的各種載體中獲取信息， 并有效地應用到自己的教學實踐中去。

三、改革教學方法

傳統(tǒng)的物理教學方法是“教師講，學生聽； 教師問，學生答； 教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”。課堂上教師為了完成教學任務，一言堂、滿堂灌，很少與學生溝通和交流，更不給學生充分的時間讓其去主動探究。因此，要改革教學方法，就必須打破這種封閉、機械的教學模式。

1、注重科學探究方法。物理課程標準指出，科學探究是一種學習方法，科學探究本身也是學習的內(nèi)容，科學探究還是一種精神。物理教師應以不同方式開展合作探究活動，使每個學生都參與到課堂教學中來，通過自主探究自己找到科學規(guī)律。這樣既使學生在快樂中感受了物理的探究方法與歷程，又讓學生體會到了物理學的應用價值。

2、加強教學情景創(chuàng)設。新課程標準提倡通過主動探究來獲取知識，使學生的學習活動不再單純地依賴于教師的講授。而學生的主動探究是在一定的情景下進行的，因為物理情景是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境，是溝通現(xiàn)實生活與物理學習、具體問題和抽象概念之間的橋梁，只有在各種有益的環(huán)境中，才能誘發(fā)學生思維的積極性，調(diào)動學生內(nèi)部逐步形成的知識、經(jīng)驗、策略、模式、感受和興趣。因而，在初中物理課堂教學中，教師要積極地為學生創(chuàng)設有利于他們進行探究的各種情境，給學生提供廣闊的思維空間，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習慣。

3、重視實踐操作教學。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，作為物理教學應該具有牢固的實驗理念，切實確立物理實驗在教學中的位置，讓物理教學從觀察出發(fā)，在物理現(xiàn)象和分析中進行概念的建立、規(guī)律的研究、問題的討論。教學中，首先要重視演示實驗，多以真實、生動的演示實驗賦予 學生豐富的感性認識。其次，盡量讓學生參與實驗或演示，以激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生思維。第三，要積極自制一些教學需要的演示實驗教具和課本中介紹的一些小實驗小制作所涉及的器材。通過這些實驗小制作讓學生充分體驗主動探索、合作學習的過程，培養(yǎng)學生實踐能力和實驗創(chuàng)新能力。

4、合理運用信息技術(shù)。信息技術(shù)與學科教學的整合增強了教學的直觀性、逼真性、趣味性，能有效提高課堂教學效果。但我們不能片面地強調(diào)信息技術(shù)的應用，更不能片面地強調(diào)某一種媒體，應該從實際情況出發(fā)，從實效出發(fā)，適當?shù)剡x擇信息技術(shù)進行教學，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在新課程改革的形式下，我們要探索出一條能有效提高初中物理教學質(zhì)量和教學效率的最佳途徑是一件不容易的事情。需要我們在教學中不斷的去反思教學加深自己對教學情況的了解、在不斷解決問題的過程中提升自己的教學水平和專業(yè)水平，以便更好適應物理新課程的實施。

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