【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提高，文化教育水平也相應(yīng)增強(qiáng)，當(dāng)前的我國在教育事業(yè)的發(fā)展上，不僅僅受政府部門的關(guān)注，更重要的是，受到全社會的關(guān)注。如今的社會是知識經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)的智育教學(xué)模式已經(jīng)逐漸落后，當(dāng)前更加注重的是對學(xué)生的思想品德的教育結(jié)果，能夠更好的引領(lǐng)學(xué)生們的未來方向， 提升教學(xué)質(zhì)量，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在如今的教學(xué)體系建設(shè)中，但是如何去滲透核心素養(yǎng)，怎么通過高中思想政治教學(xué)課程去融入核心素養(yǎng)。這也是當(dāng)前教育工作者需要解決的問題。本文通過對高中思想政治課中如何對學(xué)科核心素質(zhì)的應(yīng)用開展探討，希望能為未來教育發(fā)展有一定的參考作用。

【關(guān)鍵詞】思想政治課核心素養(yǎng)融入滲透

一、引言

隨著教育部門將教育知識不斷的深入和轉(zhuǎn)變，也讓思想政治教育課程的知識，逐漸進(jìn)行修改和改進(jìn)。并且在新型的課程的修訂和改善中，就對如何開展核心素質(zhì)的滲透，有了一定的要求。是希望能夠在培養(yǎng)學(xué)生在注重學(xué)習(xí)的同時，能夠積極主動學(xué)習(xí)，是順應(yīng)時代潮流的，以核心素養(yǎng)為主，培養(yǎng)先進(jìn)一代思想政治課程的教學(xué)。核心素養(yǎng)是高中思想政治課的重要任務(wù)之一，并且針對運(yùn)用什么樣的途徑開展思想政治課程的核心素養(yǎng)，通過合理的途徑進(jìn)行內(nèi)容的研究和劃分。

二、核心素養(yǎng)的概論

核心素養(yǎng)主要作為教育學(xué)習(xí)的個體，在生活和學(xué)習(xí)中如果出現(xiàn)了不確定或者復(fù)雜的問題時，能夠不要慌亂。通過學(xué)習(xí)中學(xué)到的基礎(chǔ)技能、以及老師引導(dǎo)的慣用思維模式、正確的學(xué)科思想價值觀念運(yùn)用到突發(fā)事件中。并且在發(fā)生的現(xiàn)實事件中，能夠在所學(xué)的課程中學(xué)到的一些知識技能、人生觀、價值觀、世界觀等內(nèi)涵進(jìn)行運(yùn)用，將具體的情況具體進(jìn)行分析，直面問題，徹底解決問題。并且在解決的過程中，能夠體現(xiàn)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)和內(nèi)在品質(zhì)。

所以核心素養(yǎng)，既是屬于一種素養(yǎng)，又是一種學(xué)生們的品質(zhì)培養(yǎng)。這些外在條件，都是需要學(xué)生們通過教育工作者的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)而來。但是更多的學(xué)生們需要在日常生活中通過處理各種事件能夠體會到的一種品質(zhì)。所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不屬于一種只是，而是需要學(xué)生們不管日后工作于什么行業(yè)，教育學(xué)歷的高度在哪，都需要在現(xiàn)實的生活中呈現(xiàn)這種品質(zhì)。另外，核心素養(yǎng)主要包括：情感態(tài)度、知識、能力。通過這三種維度的組成和引導(dǎo)，形成核心素養(yǎng)，并且能夠在培養(yǎng)的過程中成為學(xué)生們終身發(fā)展的關(guān)鍵。通過知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)、對待人與事的情感態(tài)度的引導(dǎo)，從而讓思想政治教育課程能夠體現(xiàn)真正的價值核心，從而更好的培養(yǎng)人才，樹立正確的價值觀念。

三、核心素養(yǎng)滲透高正思想政治課程的設(shè)計

（一）培養(yǎng)學(xué)生的以國家為先的精神品質(zhì)

針對學(xué)生們的課程教學(xué)中學(xué)習(xí)更加正確的價值觀念，在國家利益與個人利益面前，應(yīng)該如何正確的區(qū)選擇。在課程的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)中，不能僅僅依靠老師們強(qiáng)制性的填鴨式學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該進(jìn)行心理情感的引導(dǎo)，一旦在現(xiàn)實生活中發(fā)生了類似事情，遇到情況產(chǎn)生沖突的情況之下，學(xué)生們真的會在第一時間去考慮國家利益嗎？所以，老師應(yīng)該在思想政治的課程中，引導(dǎo)現(xiàn)實案例，對于我國建國初期大量海歸人才、國內(nèi)軍事家的事跡。更夠給學(xué)生們帶來積極正能量的影響。發(fā)揮學(xué)生們的積極性，在有限的課堂時間內(nèi)，更好的展現(xiàn)自己的品質(zhì)精神，在老師發(fā)揮自己的影響力，在優(yōu)秀先烈的事跡感染下，將艱苦奮斗、頑強(qiáng)拼搏的理念進(jìn)行升華，牢記于心，如今的幸福生活，軍事、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展是由無數(shù)犧牲自己利益人窮盡畢生精力換來的。從而積極培養(yǎng)學(xué)生們的思想品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生們的核心思維能力

培養(yǎng)學(xué)生們的核心思維能力，則是需要從智能方向進(jìn)行的引導(dǎo)。需要讓學(xué)生們明確智能化的發(fā)展不僅僅是屬于理論知識的學(xué)習(xí)，而是更加注重人際交往、語言智能化、邏輯思維能力的培養(yǎng)。所以在老師的教學(xué)過程中，應(yīng)該明確自身所在的責(zé)任，通過對人一生當(dāng)中理論學(xué)習(xí)不應(yīng)該占據(jù)學(xué)生們大部分的學(xué)習(xí)生涯，而是應(yīng)該更多的從理論知識為基礎(chǔ)，主要從技能方面進(jìn)行培養(yǎng)，從而學(xué)生們的內(nèi)在心理情感的引導(dǎo)、邏輯能力的培養(yǎng)。需要讓老師們將知識全面的了解。并且讓所學(xué)的知識不僅僅局限于書本上，而是需要更加具有挑戰(zhàn)性。這樣做的不是故意要為難老師，而是為了能夠更好地讓學(xué)生們加大腦力風(fēng)暴，思維能力的提高。

開展思想政治的教育辯論競賽，意在磨煉學(xué)生們的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生們語言表現(xiàn)、以及從容的心理素質(zhì)。思想政治老師也需要將自己的教學(xué)知識的講解細(xì)致化，鏡面教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生們在辯論中語言錯誤、邏輯錯誤。通過辯論的主題學(xué)習(xí)和分解探討，比如：是否應(yīng)該持續(xù)對外發(fā)展等辯題開展。政治老師需要明確告訴學(xué)生，辯論也要貫穿有理有據(jù)、禮尚往來的精神，不可以亂編、狡辯。如何針對辯論題目進(jìn)行思考和反駁。

（三）情感素材的問題導(dǎo)入心理教育

教師可以通過情感素材的加入，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能夠自己去講解自己曾經(jīng)生活中，出現(xiàn)過的人與事。如何讓自己有感而發(fā)，能夠給自己有什么樣的啟迪。從而，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們對思想政治課的課題開展深思。老師，可以盡量鼓勵學(xué)生們將課本上的情感感悟進(jìn)行表演的方式開展出來?；蛘咄ㄟ^自己的內(nèi)心情感，將自己的感動點和感悟所在描寫出來。老師在進(jìn)行情感素材的導(dǎo)入時，不僅僅是為了幫助學(xué)生們樹立品德與價值觀，而是為了能夠在這兩種基礎(chǔ)上，教會學(xué)生們?nèi)绾稳プ鋈?，從心理學(xué)的角度去引導(dǎo)學(xué)生們內(nèi)心情感表達(dá)。

比如：生活中有哪些不文明的現(xiàn)象進(jìn)行表演和舉例說明。讓學(xué)生們通過表演的方法，將自己的情感融入，從而真正的明確在生活中應(yīng)該怎么做人。教師還可提問更加有深度的問題，學(xué)生們采取PPt演示的方法，安排課后作業(yè)，進(jìn)行1-2分鐘的PPt講解。來促進(jìn)學(xué)生的思考和挖掘信息的能力。如今，國外很多景點都有針對我國國民禁止如何如何的標(biāo)語。學(xué)生們在現(xiàn)實中如何看到這種事，應(yīng)該怎么辦。從而進(jìn)一步的將核心素養(yǎng)深化到政治課程中。

結(jié)論：在我國教育體制的不斷深入，教育真處于不斷改革的階段。所以針對高中的思想政治教育課程的學(xué)習(xí)，也是為了能夠改變老師們將成績看得過重的情況。為了能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平、精神世界、心理世界而努力。高中思想政治課程的設(shè)計中，將學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透液是為了能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)我國人才的心理素質(zhì)、思維能力、語言邏輯。

從而以技能表現(xiàn)為平臺，理論知識為基礎(chǔ)，更好的引導(dǎo)高中生未來發(fā)展。

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