【摘要】識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字量的多少直接影響著學(xué)生閱讀與寫作的質(zhì)量?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”有利于學(xué)生盡早、盡快地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活世界之外的文本世界。為了使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種方法，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文興趣培養(yǎng)

一、營造良好的識(shí)字氛圍，調(diào)動(dòng)識(shí)字的興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我們要通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣。只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。教育學(xué)家卡羅林說：“兒童的工作就是游戲。在游戲中激發(fā)他們飛的思維，他們是最愿意接受的?！蔽覀兏鶕?jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展各種活動(dòng)和游戲，采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友，摘蘋果，開火車，轉(zhuǎn)風(fēng)車，變字小魔術(shù)……將這樣的游戲引入課課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。有時(shí)，我讓孩子們玩搶卡片的游戲。我把幾張卡片貼在黑板上，指名2-3人站在黑板前，聽老師讀生字，比賽誰先找到這張卡片，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到小花瓣。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

二、創(chuàng)新多種識(shí)字方法，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣

我們教孩子識(shí)字，更重要的是教給他們豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，提高識(shí)字效率。

1、編故事識(shí)字法

我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過形象的語言把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹成一幅幅圖畫或一段段小故事，去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。如：教“會(huì)“字時(shí)，我邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)騰云駕霧，像孫悟空一樣本領(lǐng)高強(qiáng)?！焙⒆觽兿胂罅Ψ浅ＸS富，學(xué)習(xí)“美”時(shí)會(huì)想到：“羊跑得太慢了，它美麗的尾巴被大灰狼咬掉了。”

2、猜字謎識(shí)字法

把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力，一舉多得。如：“六十天——朋”；“一半綠，一半紅——秋”；“一棵小樹苗，頭上戴草帽——禾”。時(shí)間長了你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的思維是很開放的，編的字謎也很有水平，識(shí)字興趣大增。

3、歸類識(shí)字法

從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。漢字里有好多象形字，如日、月、田、土、火等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，了解這些字的發(fā)展變化，這樣，就能牢牢地記住字形。像“休，從”等就從會(huì)意字的角度進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)“棵、村、柏”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)，另一部分表示讀音。同時(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字。

4、生字變形法

運(yùn)用“熟字加筆畫”、 “熟字去偏旁”、 “形近字對(duì)比”、“拆部件”、等方法都能將很多漢字聯(lián)系在一起，進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，便于區(qū)分字形相近的漢字?！皥@”字是在“元”字外面加上圍墻就是“園”， “校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。

三、走進(jìn)生活中識(shí)字，拓寬識(shí)字的途徑

1、在校園中識(shí)字

在校園里，可以利用校園文化識(shí)字。校園中有各種宣傳櫥窗，上面有許多名人名言、溫馨提示等，這些都是識(shí)字的資源。我們學(xué)校以“禮”為中心創(chuàng)建校園文化。學(xué)生一走進(jìn)校園，就能見到一個(gè)大大的“禮”字，在樓梯轉(zhuǎn)角處、走廊邊的墻壁上、廊柱上，都有很多禮儀小故事、名言警句等，學(xué)生經(jīng)常與文字見面，自然而然地認(rèn)識(shí)很多漢字。我經(jīng)常和學(xué)生交流：“我們學(xué)校的漢字你能認(rèn)哪些？”孩子們爭先恐后地來告訴我，那一雙雙亮亮的眼睛里溢滿識(shí)字的快樂。

2、在課外閱讀中識(shí)字

隨著漢語拼音的熟練掌握，就可以利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也創(chuàng)造了與生字見面的機(jī)會(huì)，達(dá)到“溫故而知新”的效果。我們還讓家長每天為孩子讀故事，那些生動(dòng)有趣的故事情節(jié)很容易吸引學(xué)生的注意力，他們不僅聽得認(rèn)真，而且看的仔細(xì)。這樣日積月累，很多沒有教過的字，他們也慢慢地熟悉了。

3、在日常生活中識(shí)字

生活是兒童識(shí)字的廣闊天地。我們的吃、穿、住、行中，會(huì)遇到各種包裝、廣告、雜志、標(biāo)牌等，可以說，漢字無處不在。我引導(dǎo)他們主動(dòng)收集這些漢字：認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；和爸爸媽媽一起到大街上去“找漢字” ；收集物品的包裝物。通過剪剪貼貼、寫寫畫畫，把所認(rèn)的字集合編成“我的識(shí)字冊(cè)”。這本小小的識(shí)字冊(cè)記錄了學(xué)生在生活中識(shí)字的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，為學(xué)生的生活識(shí)字提供展示機(jī)會(huì)，使他們感受到自主識(shí)字所帶來的成功喜悅，從而更有效地激發(fā)他們識(shí)字的積極性。

總之，在識(shí)字教學(xué)中，我們要遵循兒童的年齡及心理特點(diǎn)，根據(jù)不同生字的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分運(yùn)用各種資源，努力激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。