《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》分階段目標(biāo)（7-9年級(jí)）閱讀一項(xiàng)明確指出：對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我多給學(xué)生灌入不唯師、不唯書的精神，課堂上要敢于提出自己的疑問(wèn)，敢于發(fā)表自己的見解。在學(xué)習(xí)《詠雪》一課時(shí)，我本著對(duì)初一學(xué)生的訓(xùn)練一反常規(guī)教學(xué)的順序，課前沒(méi)有出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是讓學(xué)生自己制定。

導(dǎo)入新課后我問(wèn)道：《詠雪》這一課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？

生：文言文我們要了解作者簡(jiǎn)介，要寫會(huì)生字生詞；

生：要掌握積累一些新詞的意義，要翻譯課文，理解文章內(nèi)容；

生：背誦課文。

師：看來(lái)同學(xué)們非常聰明，也是學(xué)習(xí)的有心人。一提到文言文，大家都知道首先應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們采取自愿，用自己喜歡的方式完成這些問(wèn)題，完成后坐回原位，看看那個(gè)小組最先完成。

學(xué)生都迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。完成后以小組問(wèn)難的方式進(jìn)入檢查環(huán)節(jié)，同學(xué)們的問(wèn)答可以看出掌握還不錯(cuò)。

之后一個(gè)同學(xué)提問(wèn)：請(qǐng)六組二號(hào)同學(xué)回答“王凝之妻也”這句話中的“之”怎么解釋。

生：“的”，可翻譯為“王凝的妻子”

提問(wèn)的同學(xué)笑著說(shuō)，我終于難住了一個(gè)，請(qǐng)看課下注釋，老師，我認(rèn)為這句話應(yīng)該是這樣的：“左將軍王凝之之妻也”，如果寫成這樣，就不會(huì)出錯(cuò)了。

師：你太棒了！你是今天的第一個(gè)挑戰(zhàn)者，而且挑戰(zhàn)成功。

我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入質(zhì)疑解疑階段。

生：我覺(jué)得以“詠雪”為標(biāo)題不太恰當(dāng)。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：詠的意思是歌詠、贊詠。詠雪就應(yīng)該以贊詠雪為主要內(nèi)容，就如《詠柳》，整詩(shī)都是歌詠柳樹，而本文是寫謝家內(nèi)集的一個(gè)片段，寫雪的只有兩句。

師：有道理，其他同學(xué)意見如何？

生：我不同意，雖然寫雪的只有兩句，但那是文章的關(guān)鍵之處，通過(guò)這兩句詠雪的句子，可以看出他們兩個(gè)小小年紀(jì)，卻很有才華。

學(xué)生爭(zhēng)論起來(lái)。

我告訴大家，題目就是文眼，要么概括文章的主要內(nèi)容，要么作為文章線索，要么是作者感情的出發(fā)點(diǎn)，要么提示文章中心，要么吸引讀者興趣。從大家的爭(zhēng)論中可以看出同學(xué)們對(duì)內(nèi)容的理解。

師：那請(qǐng)認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。

“內(nèi)集”、“比學(xué)”、“教子有方”、“家庭教學(xué)”、“雪日試學(xué)”，同學(xué)們很踴躍，并說(shuō)出自己的理由。

接著，我從“雪日試學(xué)”這個(gè)題目入手，引導(dǎo)學(xué)生分析比較了兩句詠雪句的精妙之處。給同學(xué)們講了“意象”這一概念。同學(xué)們總結(jié)出比喻不僅要形似，更要神似。同學(xué)們也明確了這是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是要完成的另一個(gè)目標(biāo)。

然而同學(xué)們意猶未盡，緊接著又提出一個(gè)問(wèn)題。

“‘即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也’這一句與詠雪無(wú)關(guān)，也可以去掉?！?/p>

我問(wèn)：先告訴我你從這句話中了解到那些信息。其他同學(xué)也可以說(shuō)說(shuō)。

“謝道韞的身份”。

“謝道韞已經(jīng)是王凝之的妻子，說(shuō)明年齡很大了，與內(nèi)容不符”。

“能成為左將軍的妻子，說(shuō)明謝道韞很有才華，很有名氣?！?/p>

我又問(wèn)：“作者是否明確告訴讀者誰(shuí)的才華更勝一籌了嗎？”

生：“沒(méi)有?！?/p>

“你讀完文章后，你覺(jué)得作者認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得好？”

生：“謝道韞，因?yàn)樽髡呓淮x道韞的身份，就是對(duì)她的贊美。”

“作者雖未明說(shuō)，但答案已暗含其中，這樣的處理，其實(shí)是一種高明。同學(xué)們?cè)趯懽髦?，也是可以借用的?！蔽以掝}緊接一轉(zhuǎn)，又回到那個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，“剛才幾位同學(xué)的理解很獨(dú)到，與標(biāo)題的確無(wú)關(guān)。而且容易讓人理解已不是小孩子了?？梢钥闯鐾瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)真地讀、認(rèn)真品味了。是否可以改改呢？”

最后統(tǒng)一答案：即公大兄無(wú)奕女，后為左將軍王凝之妻也。

對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，我是《詠雪》從這篇課文中得到啟發(fā)的。這篇課文中雖然沒(méi)有明確的講解謝太傅對(duì)子侄輩的教育方法，但是作為老師的我很能感受到謝太傅對(duì)孩子們的教導(dǎo)有方：和諧的家庭氛圍，即興的教學(xué)情景，輕松的交流對(duì)話，報(bào)之一笑的贊賞。多好啊！ 這也是我一直以來(lái)對(duì)語(yǔ)文課堂的追求。我希望在我的課堂上，孩子們能輕松愉悅快樂(lè)的學(xué)習(xí)，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲！因此，我盡量給孩子們創(chuàng)設(shè)出自由、寬松、民主的課堂氛圍，解放學(xué)生的頭腦，解放學(xué)生的心理，放飛學(xué)生的心靈，讓他們無(wú)拘無(wú)束，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，說(shuō)真話，把它自己的經(jīng)驗(yàn)、最個(gè)性化的東西充分表達(dá)了出來(lái)。

實(shí)踐證明，我的課前預(yù)設(shè)是正確的，而且課堂生成特別讓人覺(jué)得欣慰。

最大的收獲就是這種輕松的談話式教學(xué)不僅營(yíng)造了一種寬松的教學(xué)氛圍，而且更為重要的是催發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神。課堂上，同學(xué)們有了問(wèn)題敢于提出來(lái)，勇于發(fā)表自己的見解，能夠大膽地去質(zhì)疑。同學(xué)們向作者質(zhì)疑、向文本質(zhì)疑、向老師質(zhì)疑、向同學(xué)質(zhì)疑，這是多么難能可貴的精神啊。能提問(wèn)、能質(zhì)疑，就表明孩子們正在改變學(xué)習(xí)中怯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開始了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，是創(chuàng)新精神的良好開端。在釋疑的過(guò)程中，我采用了把問(wèn)題交還給學(xué)生，讓學(xué)生共同討論研究的方法。這樣以來(lái)，在我的組織和引導(dǎo)下，孩子們自己去發(fā)現(xiàn)、去探討，得出正確的結(jié)論。我想：這樣質(zhì)疑釋疑的結(jié)果必然會(huì)在孩子們的頭腦中會(huì)產(chǎn)生更深刻的效果。

在以后的教學(xué)中，我要繼續(xù)堅(jiān)持給孩子們創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營(yíng)造敢于質(zhì)疑的環(huán)境；對(duì)同學(xué)們提出的問(wèn)題或見解只要有理有據(jù)，就多贊同少駁回；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有意識(shí)地鼓勵(lì)孩子們相信自我，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，還要自己動(dòng)手搜集資料去發(fā)現(xiàn)探討進(jìn)行解疑，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與收獲的幸福。