【摘要】對(duì)于學(xué)生而言，一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是保證學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。所以課堂教學(xué)環(huán)境在課堂教學(xué)過(guò)程中尤為重要。然而，在初中物理課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，卻出現(xiàn)了課堂教學(xué)氛圍不活躍的情況，造成這種情況的原因很多，這樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果。我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何提高初中物理課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在活躍、輕松、愉快的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】課堂情景活躍氛圍輕松愉快提高效率

作為物理教師要有一定的魅力，在物理課上要讓學(xué)生總是充滿期待。課堂上充滿著歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)物理的興趣，他們的大腦就容易形成興奮中心，注意力集中，觀察仔細(xì)，思維活躍，學(xué)生就會(huì)積極踴躍地參與課堂活動(dòng)；相反，如果教師在課堂上發(fā)號(hào)施令，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，師生關(guān)系不融洽，或者學(xué)生根本不欣賞你，壓根不喜歡你，對(duì)你上的課也聽(tīng)不順耳，由此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生偏見(jiàn)心理、厭學(xué)心理、偏科心理、畏難情緒、情感障礙等等，學(xué)生還會(huì)因?yàn)榇蟠笮⌒☆l繁的考試的逼迫，往往只能被動(dòng)地接受教師，接受知識(shí)，任憑教師“滿堂灌”，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，甚至對(duì)教師心生憎恨和厭惡?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，形成上課時(shí)的最佳心理狀態(tài)，顯得非常重要。我結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、用真情滋潤(rùn)心田 喚醒學(xué)生情感

學(xué)生只有在心理上感到安全時(shí)，他才不會(huì)害怕表現(xiàn)，他可以在進(jìn)行發(fā)散性思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由。教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)心理自由的氛圍，充分運(yùn)用“親其師信其道”的心理效能，尊重和熱愛(ài)學(xué)生，把愛(ài)融入學(xué)生的心田，用微笑的表情、溫和的語(yǔ)言、贊許的眼神、飽滿的情緒去感化每一個(gè)學(xué)生，把信任的目光投給學(xué)生們，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的欲望。物理課閃現(xiàn)出許多科學(xué)家們探索科學(xué)的故事，他們吃苦耐勞和追求真理的精神、偉大的智慧、情感、人格在閃耀光芒，把教師曾經(jīng)迷戀的美去迷戀求知若渴的學(xué)生，將片片靈感化為絲絲雨露去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，對(duì)學(xué)生付出真摯的愛(ài)、真正的尊重和真誠(chéng)的關(guān)心，學(xué)生才能在學(xué)到物理知識(shí)的同時(shí)獲得溫馨的情感，取得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的真情投入也會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)，他們會(huì)在心情舒暢，無(wú)拘無(wú)束的討論與交流中配合教師營(yíng)造出輕松、愉悅的課堂氛圍。

物理教學(xué)中，我們只能用真誠(chéng)的話語(yǔ)去播撒愛(ài)的種子，用真摯的感情去點(diǎn)燃心靈的火把，使學(xué)生徜徉在情感的世界里豐富精神，提升人格。一堂物理課，有樂(lè)學(xué)的教學(xué)氛圍，學(xué)生精神愉悅，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且學(xué)到了如何做人，思想在逐步成長(zhǎng)，甚至渴望物理課的來(lái)臨。

二、開(kāi)展興趣活動(dòng) 創(chuàng)造樂(lè)學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，課堂氣氛較為嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生極少主動(dòng)地提出問(wèn)題，教師也比較嚴(yán)厲。這樣只會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們只能按教師的要求去做，惟命是從，如傀儡一般，只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地參與和表達(dá)。

學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們的發(fā)展水平、思維類型都有差異，也有不同的興趣愛(ài)好和個(gè)性心理特征。為了使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，只要以學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)能力為核心，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為軸心，精心組織教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮他們的潛能。就能形成學(xué)生樂(lè)學(xué)的課堂氛圍，形成上課的最佳心理狀態(tài)。物理教學(xué)中，有探究活動(dòng)，會(huì)使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生嶄新的變化，讓學(xué)生真正成為課堂活動(dòng)的主人，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題——進(jìn)行猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)。

學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以得到更好的發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補(bǔ)作用。學(xué)生會(huì)全神貫注地、有意識(shí)地投入到活動(dòng)中去，何樂(lè)而不為呢？

物理教學(xué)中，創(chuàng)造性地開(kāi)展一些科技興趣活動(dòng)，能引起學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性的學(xué)習(xí)，會(huì)創(chuàng)造出意想不到的樂(lè)學(xué)氛圍。

三、創(chuàng)造多種條件 嘗試成功喜悅

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春期，他們有強(qiáng)烈的求知欲望，好勝心強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)中，要讓他們適時(shí)嘗試到勞動(dòng)成功的喜悅。學(xué)生處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)，其智力、體力、情緒都變得飽滿、緊張、注意力集中，思維活躍，因而在教學(xué)中要引入競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)良好的樂(lè)學(xué)氛圍。在班上的物理園地中，展示探究的結(jié)果，學(xué)生互品互評(píng)，教師談自己的看法供參考，同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解，大膽求異，學(xué)生可從教師和同學(xué)的看法中，多方面、多角度地去找出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，無(wú)形地從中獲得一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。每次完成探究實(shí)驗(yàn)后，把成果較好的匯編成冊(cè)，適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使獲獎(jiǎng)?wù)咴谛闹挟a(chǎn)生榮耀心理，大大地激勵(lì)了他，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。每月開(kāi)展一次探究實(shí)驗(yàn)技能大賽，每班分八個(gè)小組，各組選高手參賽，讓各小組分別為本組和其它組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作較好的小組獎(jiǎng)勵(lì)，這種競(jìng)爭(zhēng)既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力，也讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅和看到自己的不足，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的欲望。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲，在樂(lè)學(xué)的氛圍中，必然獲得成功的喜悅，因而物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。

四、對(duì)應(yīng)用進(jìn)行遷移，設(shè)計(jì)新問(wèn)題進(jìn)行探索

在新知識(shí)以及新的教學(xué)重點(diǎn)形成以后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)散，從而使得這些知識(shí)點(diǎn)盡可以遷移到更多問(wèn)題的解決中，這也就要求教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)大綱要求以后，還可以設(shè)計(jì)出更多新的問(wèn)題來(lái)將學(xué)生現(xiàn)有的各類物理知識(shí)進(jìn)行綜合，從而提升學(xué)生的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。例如在講授重心這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在掌握找出各類物質(zhì)重心的方法以后，教師可以再向?qū)W生展示規(guī)則物體，這時(shí)學(xué)生很容易就能夠找到這一物質(zhì)的重心，此時(shí)教師告訴學(xué)生這個(gè)物質(zhì)的重心不在這里，而且這個(gè)規(guī)則的物質(zhì)是一個(gè)銅塊與鐵塊的混合體，所以其密度不同，因而造成其重心也發(fā)生了新的變化。通過(guò)這樣一次知識(shí)遷移，使得學(xué)生能夠明白在探索物體的重心時(shí)，不但要考慮其密度因素，而且還要經(jīng)過(guò)縝密的實(shí)驗(yàn)以后才能夠得出正確的結(jié)論，

這樣不但可以幫助學(xué)生提升運(yùn)用知識(shí)的靈活性，而且還能夠?qū)⒏黝愔R(shí)進(jìn)行融合，同時(shí)也能夠培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真的態(tài)度。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題時(shí)，教師不但需要全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力的形成，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

在物理教學(xué)中，教師還要采用幽默的教學(xué)語(yǔ)言、姿體語(yǔ)言等靈活多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共創(chuàng)和諧的物理課堂，才能使學(xué)生不僅學(xué)好物理，

而且喜歡學(xué)，開(kāi)心地學(xué)來(lái)提高課堂效率。

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