【摘要】 美術欣賞能力是現(xiàn)代美術教學中培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的一重要教學環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育的不斷更新，美術欣賞不單單再只是看、聽、說，而是要在美術欣賞過程中引導學生去思考、去深化、去創(chuàng)新。即創(chuàng)造性思維方式的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學體系中的主導方式。如何在工藝美術設計教學中，培養(yǎng)學生欣賞能力的創(chuàng)造性思維方式，就以自身的教學實踐，淺談幾點，以供參考。

【關鍵詞】工藝美術設計美術欣賞創(chuàng)造性思維積極主動性

未來社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，在人的整體素質(zhì)里，審美文化素質(zhì)無疑不可忽視，在職業(yè)高中美術教育中，美術欣賞課的教學在培養(yǎng)學生以審美活動中的鑒賞能力的提高、藝術修養(yǎng)的形成起到了決定性作用。順應時代的發(fā)展，美術欣賞課的教學目的不該只停留在培養(yǎng)學生簡單的欣賞能力的基礎上了，而應突破原有的教學模式，更好的啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

一、充分備課

1、明確美術欣賞教學的特征

許多教師有這樣的體會，欣賞教學難于藝術實踐教學，而現(xiàn)代工藝美術作品欣賞則更難。這也許因為在欣賞傳統(tǒng)的再現(xiàn)性作品時，有關作品內(nèi)容豐富了教學內(nèi)容，符合了學生追求現(xiàn)實意識和經(jīng)驗的需求，故而造成一種課堂秩序和教學效果良好的假象。而現(xiàn)代表現(xiàn)性作品欣賞的著眼點不能直接為學生所接受，學生一時無法超出現(xiàn)實經(jīng)驗和欣賞習慣的閾限，因而使教學發(fā)生了困難。曾組織我校美術專業(yè)的學生去廣州參觀“現(xiàn)代工藝美術繪畫、設計制作作品展”，學生的興趣當然高漲，好奇心特強，然而，學生都提出這樣疑問：“這些作品好在哪里、有什么用？”而不是提出“我感受到了什么、我聯(lián)想到了什么？”等評價性的意見。造成這種情況的原因是多方面的。但有一點是肯定的，即學生的欣賞、評價標準尚未建立在審美價值的基礎上，當面對著新的審美現(xiàn)象時，就不知道該如何入手。事實說明，從審美意識出發(fā)去評價和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激發(fā)審美體驗的形式因素是當前培養(yǎng)學生審美意識和審美能力的重要特征。

2、吃透教材，聯(lián)系學生實際

這里的備課主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面是要備教材，另一方面是備學生。

要給學生半桶水，老師必須要有一桶水。備課的過程就是吃透教材的過程。熟悉教材，深鉆教材，不斷提升自己的業(yè)務素質(zhì)，是把握課堂教學的前提和基礎，是能否使一堂課生動且富于內(nèi)涵的關鍵。例如在欣賞一幅工藝廣告設計的作品時，要對該幅設計作品的文字、色彩、圖形等表達方式進行分析，傳遞出設計者的創(chuàng)作思路及情感表達。

教學是一個開放的系統(tǒng)，學生是主體，所以在備課過程中必須對學生在賞析時可能出現(xiàn)的學習態(tài)度、學習情感、學習方向等方面的問題要有所考慮。在備課過程中把握這點原則是至關重要的，對是否能給學生創(chuàng)造一個創(chuàng)造性思維方式的空間起了決定性作用。

三、教學方式要創(chuàng)新

在引導學生賞析作品時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。因為每一幅工藝美術設計作品都是一項發(fā)明，它有其獨特的創(chuàng)作思維與表現(xiàn)手法。那么，應如何把這種創(chuàng)作思維轉(zhuǎn)接到學生的思維中去呢？興趣是最好的老師，培養(yǎng)學生學習的主動性、積極性是引導學生的重要方法：

（一）開拓學生思路，擴展學生知識面

誘發(fā)學生的想象，想象是創(chuàng)造的雙翼。教師可以巧設懸念，目的在于引導學生思路、調(diào)動學生積極性、激發(fā)學生的想象。懸念的設計關鍵在于根據(jù)教材的特點和需要，從學生的認識水平出發(fā)，提出關鍵性的問題，啟發(fā)學生積極思考。

（二）多看設計精品，加強自我啟迪

工藝美術設計是一種視覺傳達藝術，所以最直觀的接受方式就是：看！在教師的引導、啟發(fā)下對范例作品進行欣賞和評析，不僅有助于高尚的藝術趣味的養(yǎng)成、健康審美觀念的確立，更重要的是它能讓學生學習到他人優(yōu)秀的創(chuàng)作設計經(jīng)驗，激發(fā)他們強烈的設計創(chuàng)作欲望。感知是獲得創(chuàng)作靈感產(chǎn)生的第一步。訓練學生的觀察、記憶、想象力和創(chuàng)造力。在潛移默化中豐富學生的情感世界，獲得美的享受，從而陶冶學生的心性，這是藝術教育不可替代的獨特功能。同時，都可以鼓勵學生學會欣賞自己的設計作品。

（三）利用現(xiàn)代化教學手段讓學生多練

隨著計算機、多媒體、網(wǎng)絡等技術的不斷更新，為也促進了現(xiàn)代化教學的發(fā)展，利用多媒體網(wǎng)絡技術將作品與聲音、文字生動地表現(xiàn)出來，視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強，使教學形式變得豐富多彩，增強可學習的趣味性，更有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

四、加強師生之間對話

在教學中注重教師與學生之間的互動。在這個環(huán)節(jié)中要堅持：學生是學習的主體，教師是一個參與者，在這樣的合作關系中使學生體驗到自主、平等、自由，這樣更有利于發(fā)揮其主動性。傳統(tǒng)的教學方式一直很單調(diào)，“傳授式”教學幾乎成了唯一的教學方式，學生只能被動地去接受教師所講的一切。作為一堂美術欣賞課更不應該這樣去給學生填鴨。我就曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)驗，備課很充足，講課也很詳細，并挖空心思吸引學生注意力，剛開始學生也很有興趣的在看書上的圖片，可是過一會學生就失去了興趣，精力無法集中了，一堂課下來往往達到的效果是：對“牛”談琴！究其原因就是師生見缺少互動，學生的主動性未能得到發(fā)揮，學生的參與度少，整個課堂氣氛沉悶。這種填鴨式的教學必須改變。讓學生自主選擇他們感興趣的美術設計作品，談它們的優(yōu)缺點，為什么喜歡它，突出學生學習過程中的主體意識去尋找去發(fā)現(xiàn)與他們內(nèi)心相結(jié)合的客體，從而激發(fā)他們的學習積極性。于是，學生爭先恐后地發(fā)表自己對作品的見解，這時老師再加以適當引導，這堂課就上活了，更重要的是學生有主動性，創(chuàng)造性也就發(fā)揮了出來。

參考文獻

[1]《工藝設計作品欣賞》高等教育出版社 趙玉晶 王偉建

[2]《學生最佳心態(tài)的培養(yǎng)》山東省滕州市教科所 特級教師 蔣振遠

[3]《中國廣告設計》《中國廣告》雜志社 張惠辛

[4]《中國美術教育》高等教育出版社 王學賓 高亮