目前學(xué)校的教學(xué)體制仍然不是十分完善，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)以及素質(zhì)的提高就出現(xiàn)了局限性。如果多培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的興趣，又能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生對(duì)于化學(xué)這門學(xué)科的熱愛(ài)，會(huì)不斷提升。學(xué)生的素質(zhì)將也會(huì)得到很大的加強(qiáng)。高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷提高。

一、提高演示實(shí)驗(yàn)的觀察質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

對(duì)于教材中的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)精心設(shè)計(jì)、合理安排，做好充分的準(zhǔn)備工作，讓每個(gè)學(xué)生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高觀察效果。為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，還適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎詫?shí)驗(yàn)。精彩的實(shí)驗(yàn)?zāi)馨褜W(xué)生帶進(jìn)絢麗多姿的化學(xué)世界。如在過(guò)氧化鈉的教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生：“水能滅火，我說(shuō)水也能生火，你信嗎？”于是，我用脫脂棉包上一點(diǎn)過(guò)氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，用膠頭滴管彺上滴兩滴蒸餾水，脫脂棉及其迅速地燃燒起來(lái)。如此”奇怪”的問(wèn)題強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去一探其究竟。

二、 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加觀察機(jī)會(huì)，提高觀察、探究能力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、周密地進(jìn)行觀察和探究的好機(jī)會(huì)，必須大力加強(qiáng)。首先，開(kāi)足開(kāi)好所有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，自己利用課余時(shí)間充分做好儀器的準(zhǔn)備工作積極地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人都能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。其次，我們教師，尤其是教授高三年級(jí)的化學(xué)教師必須更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)的傾向，消除“讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，講實(shí)驗(yàn)不如要求背實(shí)驗(yàn)”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)可做可不做”、“學(xué)生實(shí)驗(yàn)做與不做在高考成績(jī)中無(wú)區(qū)別”、“黑板上做實(shí)驗(yàn)得高分”等等的錯(cuò)誤看法。充分認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。再次，要重視實(shí)驗(yàn)中的操作指導(dǎo)：講清實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，幫助學(xué)生明確正確的操作步驟，規(guī)范操作動(dòng)作，加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，指導(dǎo)學(xué)生掌握各種觀察方法，提高觀察能力。

三、變課本中[實(shí)驗(yàn)x-y ]型為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)

目前高中化學(xué)課本中（人教課標(biāo)版）[實(shí)驗(yàn)X-Y]型實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，原來(lái)大多先由教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、規(guī)律，這樣學(xué)生只是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，沒(méi)有積極的思維和創(chuàng)新，也沒(méi)有探究的目標(biāo)和方向。從學(xué)生中調(diào)查得知：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看老師的操作，不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，而看同學(xué)操作會(huì)注意每一步的操作，做的不對(duì)會(huì)馬上指出來(lái)，很注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擔(dān)心能否成功。見(jiàn)于此種情況，我們應(yīng)把一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)。例如，在安全保障的前提下，在高一上學(xué)期的離子反應(yīng)的教學(xué)中，引入H2SO4和Ba （OH ）2的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)探究?！瓣P(guān)于鐵粉與水蒸汽反應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)”，列出幾個(gè)可能性的方案讓學(xué)生選擇，這種做法，可減輕學(xué)生對(duì)眾多儀器使用上一時(shí)不知所措的感覺(jué)，而且鋪設(shè)了適當(dāng)?shù)呐_(tái)階，讓學(xué)生較好地把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。將“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿餍詫?shí)驗(yàn)”，不僅體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的關(guān)系，而且在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探索，學(xué)生的自信心得到了增強(qiáng)、激發(fā)了探索的興趣，激活了創(chuàng)新能力。

四、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，增強(qiáng)直觀效果，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確操作能力

在長(zhǎng)期的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，我對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，取得了理想的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果。如在做堿金屬及其化合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)：2Na+O2 =Na2O2 ，2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑按教材（人教版）的方法做，第一個(gè)反應(yīng)生成的過(guò)氧化鈉較少，而且貼在玻璃管上，很難轉(zhuǎn)移到小試管中，第二個(gè)實(shí)驗(yàn)也就沒(méi)法做了。我將玻璃管改為直滴管，將鈉放在直滴管的粗口處加熱（若滴管太細(xì)，可將滴管用細(xì)條紙包好，再用試管夾夾?。?，生成過(guò)氧化鈉后，待滴管冷卻，將它插入水中，用余燼的木條在滴管的尖嘴處檢驗(yàn)氧氣。學(xué)生用此法做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，安全而且效果好。

通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的觀察能力、探究能力都得到了大大的提高、高考實(shí)驗(yàn)題占據(jù)著明顯的優(yōu)勢(shì)。更重要的是學(xué)生的自強(qiáng)、自立、自信、自助、自主等等方面的素質(zhì)得到充分的全面的發(fā)展和提高。